Тая приходит из школы домой и начинает играть... в школу!
— Тебе что же, в школе школы не хватает? — удивляюсь я. И тут же вспоминаю: в игре дети обрабатывают впечатления из жизни. А в жизни у Таи школа. Каждый день большую часть дня. И там с ней происходят новые, необычные вещи. И эти вещи наполняют её жизнь. Строгие интонации учительской речи, правила дисциплины, задания и, конечно, английский язык. Тая уже хорошо понимает английский и при желании может говорить. А когда играет одна, всегда говорит по- английски. Я радуюсь её успехам и одновременно жалею, что русский сдаёт позиции. Впрочем, я знал, что так будет. Так вот, опять о школе. Её, на мой взгляд, слишком много. Столько не надо ребёнку. И дело не только в том, что ребёнку всего пять лет. Сколько бы ни было лет, не понято, зачем проводить большую и лучшую часть своей жизни в окружении, совершенно оторванном от реальности. Школа не может учить жизни, потому что она совсем не похожа на жизнь. Школа — замкнутая система, она работает на себя. Школа учит учиться в школе, но причём же тут жизнь? Получение знаний? Тоже не то. Ведь процесс познания мира человеком движется всегда лишь одной силой: тягой к знаниям, что заложена в нас природой и особенно сильна у детей. Человек приобретает знания, потому что хочет что-то узнать, а не потому что кто- то транслирует ему знания по составленной кем-то программе. Получается, что в школе процесс познания поставлен с ног на голову, пущен против течения. Неудивительно, что он встречает сопротивление, и в целом неэффективен.
В общем, я постепенно становлюсь убеждённым анскулером. Пока, правда, лишь теоретически. На практические шаги не хватает энергии.
--— Добавлено позже —--
И снова возвращаясь к началу: ребёнок играет в школу, значит школа — орех, который детское сознание силится раскусить. Некая отдельная сущность, требующая освоения, задача, которую надо решить. Мне же призвание школы видится не в создании новых задач, а в том, чтоб помочь осилить существующие задачи, которые поставила жизнь. Их и так достаточно. Пусть дети играют в магазин, автомобиль, космический корабль, путешествия, в дружбу и любовь — то, из чего состоит реальный окружающий мир.
— Тебе что же, в школе школы не хватает? — удивляюсь я. И тут же вспоминаю: в игре дети обрабатывают впечатления из жизни. А в жизни у Таи школа. Каждый день большую часть дня. И там с ней происходят новые, необычные вещи. И эти вещи наполняют её жизнь. Строгие интонации учительской речи, правила дисциплины, задания и, конечно, английский язык. Тая уже хорошо понимает английский и при желании может говорить. А когда играет одна, всегда говорит по- английски. Я радуюсь её успехам и одновременно жалею, что русский сдаёт позиции. Впрочем, я знал, что так будет. Так вот, опять о школе. Её, на мой взгляд, слишком много. Столько не надо ребёнку. И дело не только в том, что ребёнку всего пять лет. Сколько бы ни было лет, не понято, зачем проводить большую и лучшую часть своей жизни в окружении, совершенно оторванном от реальности. Школа не может учить жизни, потому что она совсем не похожа на жизнь. Школа — замкнутая система, она работает на себя. Школа учит учиться в школе, но причём же тут жизнь? Получение знаний? Тоже не то. Ведь процесс познания мира человеком движется всегда лишь одной силой: тягой к знаниям, что заложена в нас природой и особенно сильна у детей. Человек приобретает знания, потому что хочет что-то узнать, а не потому что кто- то транслирует ему знания по составленной кем-то программе. Получается, что в школе процесс познания поставлен с ног на голову, пущен против течения. Неудивительно, что он встречает сопротивление, и в целом неэффективен.
В общем, я постепенно становлюсь убеждённым анскулером. Пока, правда, лишь теоретически. На практические шаги не хватает энергии.
--— Добавлено позже —--
И снова возвращаясь к началу: ребёнок играет в школу, значит школа — орех, который детское сознание силится раскусить. Некая отдельная сущность, требующая освоения, задача, которую надо решить. Мне же призвание школы видится не в создании новых задач, а в том, чтоб помочь осилить существующие задачи, которые поставила жизнь. Их и так достаточно. Пусть дети играют в магазин, автомобиль, космический корабль, путешествия, в дружбу и любовь — то, из чего состоит реальный окружающий мир.
Taya comes home from school and starts playing ... to school!
- What are you missing in school? - I'm surprised. And then I remember: in the game, children process impressions from life. And in the life of Tai school. Every day most of the day. And there new, unusual things happen to her. And these things fill her life. Strict intonations of the teacher's speech, rules of discipline, tasks and, of course, English. Taya already understands English well and can speak if she wishes. And when she plays alone, she always speaks English. I am pleased with her success and at the same time regret that the Russian is losing ground. However, I knew that it would be so. So, again about the school. She, in my opinion, too much. So much do not need a child. And it's not just that the child is only five years old. No matter how many years, it is not understood why to spend a large and better part of your life in an environment completely divorced from reality. The school cannot teach life, because it is not at all like life. School is a closed system, it works for itself. The school teaches to go to school, but where is life? The acquisition of knowledge? Not the same either. After all, the process of knowledge of the world by man always moves only with one force: the burden of knowledge, which is inherent in nature and especially strong in children. A person acquires knowledge because he wants to learn something, and not because someone transmits knowledge to him according to a program compiled by someone. It turns out that at school the process of knowledge is turned upside down, started up against the current. It is not surprising that he encounters resistance, and is generally ineffective.
In general, I gradually become a convinced anskuleru. So far, however, only theoretically. There are not enough energy for practical steps.
--— Added later —--
And again, going back to the beginning: the child plays school, it means that the school is a nut, which the child's consciousness is trying to get to the core. Some separate entity that requires mastering, a task that must be solved. To me, the school’s vocation is seen not in creating new tasks, but in helping to master the existing tasks that life has set. They are already enough. Let the children play the store, the car, the spacecraft, travel, friendship and love - that is what the real world around consists of.
- What are you missing in school? - I'm surprised. And then I remember: in the game, children process impressions from life. And in the life of Tai school. Every day most of the day. And there new, unusual things happen to her. And these things fill her life. Strict intonations of the teacher's speech, rules of discipline, tasks and, of course, English. Taya already understands English well and can speak if she wishes. And when she plays alone, she always speaks English. I am pleased with her success and at the same time regret that the Russian is losing ground. However, I knew that it would be so. So, again about the school. She, in my opinion, too much. So much do not need a child. And it's not just that the child is only five years old. No matter how many years, it is not understood why to spend a large and better part of your life in an environment completely divorced from reality. The school cannot teach life, because it is not at all like life. School is a closed system, it works for itself. The school teaches to go to school, but where is life? The acquisition of knowledge? Not the same either. After all, the process of knowledge of the world by man always moves only with one force: the burden of knowledge, which is inherent in nature and especially strong in children. A person acquires knowledge because he wants to learn something, and not because someone transmits knowledge to him according to a program compiled by someone. It turns out that at school the process of knowledge is turned upside down, started up against the current. It is not surprising that he encounters resistance, and is generally ineffective.
In general, I gradually become a convinced anskuleru. So far, however, only theoretically. There are not enough energy for practical steps.
--— Added later —--
And again, going back to the beginning: the child plays school, it means that the school is a nut, which the child's consciousness is trying to get to the core. Some separate entity that requires mastering, a task that must be solved. To me, the school’s vocation is seen not in creating new tasks, but in helping to master the existing tasks that life has set. They are already enough. Let the children play the store, the car, the spacecraft, travel, friendship and love - that is what the real world around consists of.
У записи 20 лайков,
1 репостов.
1 репостов.
Эту запись оставил(а) на своей стене Александр Гаген-Торн
