35 лет назад я начала учиться в первом классе.
25 лет назад начала учиться в РГПУ им. Герцена, на факультете биологии.
В первое сентября, конец лета, начало осени - верю. В эти числа - не очень.
У меня есть маленькие мечты в связи с процессом обучения как таковым. Без разницы, я учусь или я учу. Хочу, чтобы где-то там, в большей или меньшей степени, пряталась радость, и появлялась совсем не важно, от чего именно: от новизны материала, оттого, что удалось трудное, от чувства, что всё понял, от внезапно открывшейся красоты, от постигшего озарения, от забавностей в тексте задания, от контакта с другим человеком во время урока... Да мало ли отчего. Но это такая сильная вещь, что, когда её знаешь, монотонно-нудное уже не выдерживаешь, а метод кнута и пряника проваливается.
Радость как компонент учения - штука смыслообразующая. Есть, конечно, и другие вещи, которые наделяют этот процесс смыслом: "это надо для жизни", "это надо для экзамена", "это актуально для меня здесь и сейчас", "это ни на что не похоже, хочу знать", "это похоже на вон то интересное, хочу сравнить", и т.д. И это тоже мотиватор посильнее кнута и пряника. Только вот побочный эффект: если он работает, очень трудно выносить бессмысленность в том же самом учебном процессе. Но смысл можно искать и находить, это его несомненный дополнительный плюс.
И вот я хочу радость, для смысла, и смысл, для радости.
Пусть будет.
25 лет назад начала учиться в РГПУ им. Герцена, на факультете биологии.
В первое сентября, конец лета, начало осени - верю. В эти числа - не очень.
У меня есть маленькие мечты в связи с процессом обучения как таковым. Без разницы, я учусь или я учу. Хочу, чтобы где-то там, в большей или меньшей степени, пряталась радость, и появлялась совсем не важно, от чего именно: от новизны материала, оттого, что удалось трудное, от чувства, что всё понял, от внезапно открывшейся красоты, от постигшего озарения, от забавностей в тексте задания, от контакта с другим человеком во время урока... Да мало ли отчего. Но это такая сильная вещь, что, когда её знаешь, монотонно-нудное уже не выдерживаешь, а метод кнута и пряника проваливается.
Радость как компонент учения - штука смыслообразующая. Есть, конечно, и другие вещи, которые наделяют этот процесс смыслом: "это надо для жизни", "это надо для экзамена", "это актуально для меня здесь и сейчас", "это ни на что не похоже, хочу знать", "это похоже на вон то интересное, хочу сравнить", и т.д. И это тоже мотиватор посильнее кнута и пряника. Только вот побочный эффект: если он работает, очень трудно выносить бессмысленность в том же самом учебном процессе. Но смысл можно искать и находить, это его несомненный дополнительный плюс.
И вот я хочу радость, для смысла, и смысл, для радости.
Пусть будет.
35 years ago I started to study in the first grade.
25 years ago, began to study at the Russian State Pedagogical University. Herzen, at the Faculty of Biology.
On the first of September, the end of summer, the beginning of autumn - I believe. These numbers are not very.
I have small dreams in connection with the learning process as such. It doesn't matter if I study or I study. I want somewhere there, to a greater or lesser extent, to hide joy, and it doesn’t matter at all what exactly: from the novelty of the material, from what was difficult, from the feeling that I understood everything, from suddenly discovered beauty, comprehended insight, from fun in the text of the job, from contact with another person during the lesson ... But you never know why. But this is such a strong thing that, when you know it, you can’t endure the monotonous and tedious, and the carrot and stick method fails.
Joy as a component of the teaching is a piece of meaning. There are, of course, other things that give this process meaning: "it is necessary for life", "it is necessary for the exam", "it is relevant for me here and now", "it does not seem like anything, I want to know" "it looks like something interesting, I want to compare," etc. And this is also a motivator stronger than the carrot and stick. Only here is a side effect: if it works, it is very difficult to endure meaninglessness in the same learning process. But the meaning can be found and found, this is its undoubted additional plus.
And so I want joy, for meaning, and meaning, for joy.
Let it be.
25 years ago, began to study at the Russian State Pedagogical University. Herzen, at the Faculty of Biology.
On the first of September, the end of summer, the beginning of autumn - I believe. These numbers are not very.
I have small dreams in connection with the learning process as such. It doesn't matter if I study or I study. I want somewhere there, to a greater or lesser extent, to hide joy, and it doesn’t matter at all what exactly: from the novelty of the material, from what was difficult, from the feeling that I understood everything, from suddenly discovered beauty, comprehended insight, from fun in the text of the job, from contact with another person during the lesson ... But you never know why. But this is such a strong thing that, when you know it, you can’t endure the monotonous and tedious, and the carrot and stick method fails.
Joy as a component of the teaching is a piece of meaning. There are, of course, other things that give this process meaning: "it is necessary for life", "it is necessary for the exam", "it is relevant for me here and now", "it does not seem like anything, I want to know" "it looks like something interesting, I want to compare," etc. And this is also a motivator stronger than the carrot and stick. Only here is a side effect: if it works, it is very difficult to endure meaninglessness in the same learning process. But the meaning can be found and found, this is its undoubted additional plus.
And so I want joy, for meaning, and meaning, for joy.
Let it be.
У записи 25 лайков,
1 репостов,
966 просмотров.
1 репостов,
966 просмотров.
Эту запись оставил(а) на своей стене Ася Аксельрод
