Записки из Лондона. А ты там вообще учишься?
После того, как [id60074895|Валера] задал вопрос "А ты там вообще учишься?", решила написать немного подробней про процесс и содержание курса. Больше пока про процесс и организацию, чем про само содержание - но до него тоже доберусь. Так что эта записка будет интересна тем, кто так или иначе касается сферы образования и ищет идеи по её улучшению ([id7603926|Алёна Агрикова], помню твою просьбу делиться интересностями).
Из организации я тащусь от 3 главных вещей:
1. Куратор
2. Преридинг
3. Дискуссия
Подробнее - ниже.
Моя магистерская программа называется "Непрерывное образование: менеджмент и политика" (Lefilong learning: mangement and policy). И, как я привыкла всем здесь объяснять, "это о том, как сделать образование в твоей стране более доступным, гибким и эффективным".
Программа будет идти два года, четыре семестра. Первый семестр посвящён разным теоретическим концепциям, погружению в тему. И это. дорогие друзья, полная засада (хотела написать "жопа", но постеснялась).
Каждый семестр состоит из "модулей" - то есть курсов лекций. В моём текущем семестре у нас есть два курса:
1. Непрерывное обучение: теория и перспективы (Lifelong Learning: theory and perspectives). Это всё об истории развития взглядов на образование, о том, как образование влияет на экономику, а также разные философские вопросы - что есть знание, как мы учимся и прочее.
2. Сравнительное образование: теории и методы (Comparative education: theories and methods). Это всё про то, как правильно сравнивать опыт разных стран в этой сфере - статистика, методики анализа, логика.
Интересный момент об организации этих модулей:
Каждый модуль состоит из 10 сессий (то есть лекций), каждая лекция посвящена отдельной теме и каждую, как правило, читают разные профессора-эксперты.
И от трёх вещах, от которых я тащусь:
1. Куратор
За модуль отвечает куратор - профессор, который принимал участие в разработке. Он готовит раздатку для всех, решает разные организационные вопросы и, что самое для меня приятно удивительное - он обязательно присутствует на каждой лекции, представляет профессора и тихо сидит в конце аудитории, иногда помогая студентам на практической части. Это очень здорово! Ведь это показывает его отношение к курсу, студентам, работе - он тратит своё дорогое время на то, чтобы проследить, что всё в порядке и все довольны.
Ну а наш куратор вообще прелесть - она не начинает свои письма к нам с других слов, кроме "Надеюсь, вы все насладились прекрасной лекцией профессора Гиллана" или "Надеюсь, вам тепло и сухо в этот дождливый день". И скидывает ссылки на крутые мероприятия - как лекции, так и музыкальные концерты.
2. Преридинг
Все лекции курса представлены в электронной среде, которая называется "Moodle". К каждой лекции обязательно есть материал к прочтению - "pre-reading" (в виде электронных книг, статей - ничего не надо искать, всё уже там) + парочка дополнительных по желанию. По моему мнению, прочитав перед лекцией хоть что-то ты увеличиваешь эффективность лекции процентов на 70 (вспоминаю наши мечты о том, как бы сделать так, чтобы преподаватели читали что-то перед тренингом). Так что преридинг - мой фаворит!
3. Дискуссия
Теперь я уже не представляю себе формата лекций без дискуссий. Групповая работа - обязательный элемент каждого занятия. Как я уже писала - парты в аудитории стоят только так, объединённые в группы. Из 3 часов лекции 1 час ВСЕГДА отводится на обсуждение в мини-группах и представление результатов дискуссий. А в конце профессор ещё раз искусно вплетает все наши идеи в концепт лекции, завершая её риторическим вопросом... и я ухожу, наполненная восторгами от его мастерства!
Не скажу, что я фанат дискуссий. Более того, это один из моих самых нелюбимых форматов работы в группе, но мне нравится этот подход. Ведь это то, что есть обучение - теоретические концепты ты должен примерить к своей жизни, а значит обсудить их, применить, поиграть с ними. И вот лекция уже не что-то "в одно ухо влетело", а знание, хоть чуть-чуть, но встроенное в твою картину мира.
Обязательно буду и дальше делится крутыми штуками по организации учебного процесса.
А ещё следите за обновлениями - в одном из следующих постов я расскажу о том, как я словно попала в пьесу "На дне" и выучила от своей соседки полое отчаяния выражение - "Не думай об этом, просто делай это".
После того, как [id60074895|Валера] задал вопрос "А ты там вообще учишься?", решила написать немного подробней про процесс и содержание курса. Больше пока про процесс и организацию, чем про само содержание - но до него тоже доберусь. Так что эта записка будет интересна тем, кто так или иначе касается сферы образования и ищет идеи по её улучшению ([id7603926|Алёна Агрикова], помню твою просьбу делиться интересностями).
Из организации я тащусь от 3 главных вещей:
1. Куратор
2. Преридинг
3. Дискуссия
Подробнее - ниже.
Моя магистерская программа называется "Непрерывное образование: менеджмент и политика" (Lefilong learning: mangement and policy). И, как я привыкла всем здесь объяснять, "это о том, как сделать образование в твоей стране более доступным, гибким и эффективным".
Программа будет идти два года, четыре семестра. Первый семестр посвящён разным теоретическим концепциям, погружению в тему. И это. дорогие друзья, полная засада (хотела написать "жопа", но постеснялась).
Каждый семестр состоит из "модулей" - то есть курсов лекций. В моём текущем семестре у нас есть два курса:
1. Непрерывное обучение: теория и перспективы (Lifelong Learning: theory and perspectives). Это всё об истории развития взглядов на образование, о том, как образование влияет на экономику, а также разные философские вопросы - что есть знание, как мы учимся и прочее.
2. Сравнительное образование: теории и методы (Comparative education: theories and methods). Это всё про то, как правильно сравнивать опыт разных стран в этой сфере - статистика, методики анализа, логика.
Интересный момент об организации этих модулей:
Каждый модуль состоит из 10 сессий (то есть лекций), каждая лекция посвящена отдельной теме и каждую, как правило, читают разные профессора-эксперты.
И от трёх вещах, от которых я тащусь:
1. Куратор
За модуль отвечает куратор - профессор, который принимал участие в разработке. Он готовит раздатку для всех, решает разные организационные вопросы и, что самое для меня приятно удивительное - он обязательно присутствует на каждой лекции, представляет профессора и тихо сидит в конце аудитории, иногда помогая студентам на практической части. Это очень здорово! Ведь это показывает его отношение к курсу, студентам, работе - он тратит своё дорогое время на то, чтобы проследить, что всё в порядке и все довольны.
Ну а наш куратор вообще прелесть - она не начинает свои письма к нам с других слов, кроме "Надеюсь, вы все насладились прекрасной лекцией профессора Гиллана" или "Надеюсь, вам тепло и сухо в этот дождливый день". И скидывает ссылки на крутые мероприятия - как лекции, так и музыкальные концерты.
2. Преридинг
Все лекции курса представлены в электронной среде, которая называется "Moodle". К каждой лекции обязательно есть материал к прочтению - "pre-reading" (в виде электронных книг, статей - ничего не надо искать, всё уже там) + парочка дополнительных по желанию. По моему мнению, прочитав перед лекцией хоть что-то ты увеличиваешь эффективность лекции процентов на 70 (вспоминаю наши мечты о том, как бы сделать так, чтобы преподаватели читали что-то перед тренингом). Так что преридинг - мой фаворит!
3. Дискуссия
Теперь я уже не представляю себе формата лекций без дискуссий. Групповая работа - обязательный элемент каждого занятия. Как я уже писала - парты в аудитории стоят только так, объединённые в группы. Из 3 часов лекции 1 час ВСЕГДА отводится на обсуждение в мини-группах и представление результатов дискуссий. А в конце профессор ещё раз искусно вплетает все наши идеи в концепт лекции, завершая её риторическим вопросом... и я ухожу, наполненная восторгами от его мастерства!
Не скажу, что я фанат дискуссий. Более того, это один из моих самых нелюбимых форматов работы в группе, но мне нравится этот подход. Ведь это то, что есть обучение - теоретические концепты ты должен примерить к своей жизни, а значит обсудить их, применить, поиграть с ними. И вот лекция уже не что-то "в одно ухо влетело", а знание, хоть чуть-чуть, но встроенное в твою картину мира.
Обязательно буду и дальше делится крутыми штуками по организации учебного процесса.
А ещё следите за обновлениями - в одном из следующих постов я расскажу о том, как я словно попала в пьесу "На дне" и выучила от своей соседки полое отчаяния выражение - "Не думай об этом, просто делай это".
Notes from London. Do you study there at all?
After [id60074895 | Valera] asked the question “Do you study there at all?”, I decided to write a little more detail about the process and content of the course. More so far about the process and organization than about the content itself - but I'll get to it too. So this note will be of interest to those who in one way or another relate to the field of education and are looking for ideas to improve it ([id7603926 | Alyona Agrikova], I remember your request to share interests).
From the organization, I trudge from 3 main things:
1. Curator
2. Preriding
3. Discussion
More details - below.
My master's program is called "Continuing Education: Management and Policy" (Lefilong learning: mangement and policy). And, as I am used to explaining to everyone here, "it's about how to make education in your country more accessible, flexible and effective."
The program will run for two years, four semesters. The first semester is devoted to various theoretical concepts, immersion in the topic. And this. Dear friends, full ambush (I wanted to write "ass", but I was shy).
Each semester consists of “modules” —that is, lecture courses. In my current semester, we have two courses:
1. Lifelong learning: theory and perspectives (Lifelong Learning: theory and perspectives). It's all about the history of the development of views on education, about how education affects the economy, as well as various philosophical questions - what is knowledge, how we learn and so on.
2. Comparative education: theories and methods (Comparative education: theories and methods). It's all about how to properly compare the experience of different countries in this area - statistics, analysis methods, logic.
An interesting point about the organization of these modules:
Each module consists of 10 sessions (i.e. lectures), each lecture is devoted to a separate topic and each, as a rule, is read by different expert professors.
And from three things from which I trudge:
1. Curator
The curator, the professor who took part in the development, is responsible for the module. He prepares a handout for everyone, solves various organizational issues and, what is most pleasant for me, he is always present at each lecture, represents the professor and sits quietly at the end of the classroom, sometimes helping students in the practical part. It's great! After all, this shows his attitude to the course, students, work - he spends his expensive time to ensure that everything is in order and everyone is happy.
Well, our curator is generally lovely - she does not start her letters to us with words other than "I hope you all enjoyed the excellent lecture by Professor Gillan" or "I hope you are warm and dry on this rainy day." And throws off links to cool events - both lectures and music concerts.
2. Preriding
All course lectures are presented in an electronic environment called "Moodle". Each lecture necessarily has reading material - "pre-reading" (in the form of electronic books, articles - you don’t need to look for anything, everything is already there) + a couple of additional ones if you wish. In my opinion, having read at least something before the lecture you increase the effectiveness of the lecture by 70 percent (I recall our dreams about how to make teachers read something before the training). So preriding is my favorite!
3. Discussion
Now I can not imagine the format of lectures without discussion. Group work is an essential element of every activity. As I already wrote - the desks in the audience are only so united in groups. Of the 3 hours of the lecture, 1 hour is ALWAYS set aside for discussion in mini-groups and presentation of the results of discussions. And in the end, the professor once again skillfully weaves all our ideas into the concept of the lecture, ending it with a rhetorical question ... and I'm leaving, filled with enthusiasm for his skill!
I will not say that I am a fan of discussions. Moreover, this is one of my least favorite group work formats, but I like this approach. After all, this is what training is - you must try on theoretical concepts for your life, which means discuss them, apply them, play with them. And the lecture was no longer something "flew into one ear", but knowledge, even a little bit, but built into your picture of the world.
I will definitely continue to share cool things on the organization of the educational process.
Also, stay tuned - in one of the next posts I’ll talk about how I got into the play “At the Bottom” and learned from my neighbor a hollow despair expression - “Don’t think about it, just do it.”
After [id60074895 | Valera] asked the question “Do you study there at all?”, I decided to write a little more detail about the process and content of the course. More so far about the process and organization than about the content itself - but I'll get to it too. So this note will be of interest to those who in one way or another relate to the field of education and are looking for ideas to improve it ([id7603926 | Alyona Agrikova], I remember your request to share interests).
From the organization, I trudge from 3 main things:
1. Curator
2. Preriding
3. Discussion
More details - below.
My master's program is called "Continuing Education: Management and Policy" (Lefilong learning: mangement and policy). And, as I am used to explaining to everyone here, "it's about how to make education in your country more accessible, flexible and effective."
The program will run for two years, four semesters. The first semester is devoted to various theoretical concepts, immersion in the topic. And this. Dear friends, full ambush (I wanted to write "ass", but I was shy).
Each semester consists of “modules” —that is, lecture courses. In my current semester, we have two courses:
1. Lifelong learning: theory and perspectives (Lifelong Learning: theory and perspectives). It's all about the history of the development of views on education, about how education affects the economy, as well as various philosophical questions - what is knowledge, how we learn and so on.
2. Comparative education: theories and methods (Comparative education: theories and methods). It's all about how to properly compare the experience of different countries in this area - statistics, analysis methods, logic.
An interesting point about the organization of these modules:
Each module consists of 10 sessions (i.e. lectures), each lecture is devoted to a separate topic and each, as a rule, is read by different expert professors.
And from three things from which I trudge:
1. Curator
The curator, the professor who took part in the development, is responsible for the module. He prepares a handout for everyone, solves various organizational issues and, what is most pleasant for me, he is always present at each lecture, represents the professor and sits quietly at the end of the classroom, sometimes helping students in the practical part. It's great! After all, this shows his attitude to the course, students, work - he spends his expensive time to ensure that everything is in order and everyone is happy.
Well, our curator is generally lovely - she does not start her letters to us with words other than "I hope you all enjoyed the excellent lecture by Professor Gillan" or "I hope you are warm and dry on this rainy day." And throws off links to cool events - both lectures and music concerts.
2. Preriding
All course lectures are presented in an electronic environment called "Moodle". Each lecture necessarily has reading material - "pre-reading" (in the form of electronic books, articles - you don’t need to look for anything, everything is already there) + a couple of additional ones if you wish. In my opinion, having read at least something before the lecture you increase the effectiveness of the lecture by 70 percent (I recall our dreams about how to make teachers read something before the training). So preriding is my favorite!
3. Discussion
Now I can not imagine the format of lectures without discussion. Group work is an essential element of every activity. As I already wrote - the desks in the audience are only so united in groups. Of the 3 hours of the lecture, 1 hour is ALWAYS set aside for discussion in mini-groups and presentation of the results of discussions. And in the end, the professor once again skillfully weaves all our ideas into the concept of the lecture, ending it with a rhetorical question ... and I'm leaving, filled with enthusiasm for his skill!
I will not say that I am a fan of discussions. Moreover, this is one of my least favorite group work formats, but I like this approach. After all, this is what training is - you must try on theoretical concepts for your life, which means discuss them, apply them, play with them. And the lecture was no longer something "flew into one ear", but knowledge, even a little bit, but built into your picture of the world.
I will definitely continue to share cool things on the organization of the educational process.
Also, stay tuned - in one of the next posts I’ll talk about how I got into the play “At the Bottom” and learned from my neighbor a hollow despair expression - “Don’t think about it, just do it.”
У записи 35 лайков,
0 репостов.
0 репостов.
Эту запись оставил(а) на своей стене Ксения Шишанова
