5 вещей, о которых я бы очень хотела знать, когда только начинала работать со школьниками.
1. Каждый способен понимать математику.
Как же я ошибалась 12 лет назад, думая, что существует то самое дурацкое разделение на технарей и гуманитариев. Хорошо, что мне хватило ума не вешать ярлыки на учеников с проблемами в математике. Но молча я соглашалась с родителями, которые это делали. Да, однозначно с некоторыми ребятами сейчас я бы работала совсем иначе.
2. Нельзя заниматься со всеми по одной программе.
Дети разные, каждый приходит со своим запросом, со своей проблемой, у всех разный багаж знаний и опыта, разная мотивация, разные каналы восприятия информации. Работает только индивидуальный подход, даже если это подготовка к стандартизированным экзаменам.
3. Нельзя научить всему и сразу.
Желание запихнуть в ребенка побольше информации за короткий период времени, чтобы он за один урок научился решать серьезные задания, не приводит ни к чему хорошему. Терпение и труд, постепенное развитие, укрепление базы - глядишь, ученик и сам быстро догадается, с чего начать делать задания следующего уровня. Важно научиться говорить «нет» родителям, которые хотят за пару уроков быстро закрыть все проблемы, чтобы а) сэкономить, б) быстрее увидеть хорошую оценку. Если в 10 классе тройка из-за пробелов, которые тянутся с 7 класса, то «нет», никаких быстрых результатов, набираемся терпения и развиваемся постепенно, зато навсегда.
4. Нельзя опираться только на один учебник или на пару пособий для подготовки к экзаменам.
Использование разных источников и творческого подхода позволяет избежать натаскивания. Нужно дать ученику шанс не только сдать экзамен, но и научиться думать и работать с разными источниками информации.
5. Меньше объяснять, больше задавать вопросы.
Разные люди часто по-разному понимают одну и ту же тему. Через вопросы можно подвести ученика к выводу, к осознанию задания, а не навязывать свой стиль мышления. Ну а уже потом обсудить и другие способы решения.
1. Каждый способен понимать математику.
Как же я ошибалась 12 лет назад, думая, что существует то самое дурацкое разделение на технарей и гуманитариев. Хорошо, что мне хватило ума не вешать ярлыки на учеников с проблемами в математике. Но молча я соглашалась с родителями, которые это делали. Да, однозначно с некоторыми ребятами сейчас я бы работала совсем иначе.
2. Нельзя заниматься со всеми по одной программе.
Дети разные, каждый приходит со своим запросом, со своей проблемой, у всех разный багаж знаний и опыта, разная мотивация, разные каналы восприятия информации. Работает только индивидуальный подход, даже если это подготовка к стандартизированным экзаменам.
3. Нельзя научить всему и сразу.
Желание запихнуть в ребенка побольше информации за короткий период времени, чтобы он за один урок научился решать серьезные задания, не приводит ни к чему хорошему. Терпение и труд, постепенное развитие, укрепление базы - глядишь, ученик и сам быстро догадается, с чего начать делать задания следующего уровня. Важно научиться говорить «нет» родителям, которые хотят за пару уроков быстро закрыть все проблемы, чтобы а) сэкономить, б) быстрее увидеть хорошую оценку. Если в 10 классе тройка из-за пробелов, которые тянутся с 7 класса, то «нет», никаких быстрых результатов, набираемся терпения и развиваемся постепенно, зато навсегда.
4. Нельзя опираться только на один учебник или на пару пособий для подготовки к экзаменам.
Использование разных источников и творческого подхода позволяет избежать натаскивания. Нужно дать ученику шанс не только сдать экзамен, но и научиться думать и работать с разными источниками информации.
5. Меньше объяснять, больше задавать вопросы.
Разные люди часто по-разному понимают одну и ту же тему. Через вопросы можно подвести ученика к выводу, к осознанию задания, а не навязывать свой стиль мышления. Ну а уже потом обсудить и другие способы решения.
5 things that I would really like to know about when I was just starting to work with schoolchildren.
1. Everyone is able to understand math.
How wrong I was 12 years ago, thinking that there is that very stupid division into techies and humanitarians. It’s good that I was smart enough not to put labels on students with problems in mathematics. But silently, I agreed with the parents who did it. Yes, definitely with some guys I would work very differently now.
2. You can not deal with all of one program.
Children are different, each comes with his own request, with his own problem, everyone has a different baggage of knowledge and experience, different motivation, different channels of perception of information. Only an individual approach works, even if it is preparation for standardized exams.
3. You cannot teach everything at once.
The desire to stuff more information into a child in a short period of time, so that he learns to solve serious tasks in one lesson, does not lead to anything good. Patience and work, gradual development, strengthening the base - you see, the student himself will quickly figure out where to start doing tasks of the next level. It is important to learn to say “no” to parents who want to quickly close all problems in a couple of lessons in order to a) save, b) see a good grade faster. If in the 10th grade the three are due to gaps that stretch from the 7th grade, then “no”, no quick results, we gain patience and develop gradually, but forever.
4. You can not rely on only one textbook or a couple of manuals to prepare for exams.
Using different sources and a creative approach allows you to avoid coaching. It is necessary to give the student a chance not only to pass the exam, but also to learn to think and work with different sources of information.
5. Less to explain, more to ask questions.
Different people often understand the same topic differently. Through questions, the student can be led to a conclusion, to the realization of the task, and not to impose his own style of thinking. Well, then to discuss other solutions.
1. Everyone is able to understand math.
How wrong I was 12 years ago, thinking that there is that very stupid division into techies and humanitarians. It’s good that I was smart enough not to put labels on students with problems in mathematics. But silently, I agreed with the parents who did it. Yes, definitely with some guys I would work very differently now.
2. You can not deal with all of one program.
Children are different, each comes with his own request, with his own problem, everyone has a different baggage of knowledge and experience, different motivation, different channels of perception of information. Only an individual approach works, even if it is preparation for standardized exams.
3. You cannot teach everything at once.
The desire to stuff more information into a child in a short period of time, so that he learns to solve serious tasks in one lesson, does not lead to anything good. Patience and work, gradual development, strengthening the base - you see, the student himself will quickly figure out where to start doing tasks of the next level. It is important to learn to say “no” to parents who want to quickly close all problems in a couple of lessons in order to a) save, b) see a good grade faster. If in the 10th grade the three are due to gaps that stretch from the 7th grade, then “no”, no quick results, we gain patience and develop gradually, but forever.
4. You can not rely on only one textbook or a couple of manuals to prepare for exams.
Using different sources and a creative approach allows you to avoid coaching. It is necessary to give the student a chance not only to pass the exam, but also to learn to think and work with different sources of information.
5. Less to explain, more to ask questions.
Different people often understand the same topic differently. Through questions, the student can be led to a conclusion, to the realization of the task, and not to impose his own style of thinking. Well, then to discuss other solutions.
У записи 48 лайков,
0 репостов,
658 просмотров.
0 репостов,
658 просмотров.
Эту запись оставил(а) на своей стене Татьяна Мельникова
