{ Социализация }
Хромающая нога почти любой образовательной многоножки – социализация. Без специально отведенного времени на знакомство, групповых взаимодействий, запланированных интеракций, создания социальных связей, учебные курсы любой длины и степени онлайновости работают хуже.
Не знаю, как это работает у вас, поэтому напишу про себя.
1. Я не чувствую себя безопасно среди незнакомых людей (вдруг они стоматологи, политологи, социологи или вобще пишут монографию по Есенину?)
2. Во время первых занятий я изучаю группу (примерно в таком порядке: симпатичные девочки - симпатичные мальчики - странные фрики - все остальные) и думаю, как с ними познакомиться и стоит ли.
3. Когда я пытаюсь с кем-то познакомиться не зная ничего о человеке, это на порядок сложнее, чем если он представился и рассказал про себя 4-5 забавных вещей – возможно у нас общее хобби, бэкграунд или литературные предпочтения.
4. Когда задание нужно выполнить в незнакомой мини-группе, это очень утомительно: первые 10 минут, пока в группе устанавливается система ролей, я пытаюсь выяснить, кто тихий умничка, а кто говорливый дурик.
5. Незнакомых людей сложнее просить помочь, подсказать, взаимное обучение работает плохо или не работает вообще. В перерывах, до и после занятий, мне всегда хочется обсудить с кем-то материал – если я никого не знаю – сделать это не с кем.
6. Когда я знаю, что не увижу никого интересного в группе – мне гораздо больше хочется остаться дома.
Когда я веду первое занятие у группы, я предполагаю, что первые 5 минут группа рассматривает меня, а вторые 10 минут рассматривает друг друга.
Когда я запускаю какие-то социальные механики, я понимаю, что люди, познакомившиеся на курсах, могут начать дружить или работать вместе и такая встреча окажет на них более влияние, чем курсы. Обучение хорошее место для знакомства – сразу можно увидеть человека в деле.
Напрашивается вывод, что в группе нужно запускать как можно больше взаимодействий, но я не просто так писал про себя в первой части:
Кто-то мизантроп, кто-то социопат, кто-то не переносят новых знакомств во вторникам, кто то откажется рассказывать о себе, кто-то выберет 1 человека и образует с ним коалицию против всех остальных... и так далее.
И мне кажется, здесь есть только одно решение – нам нужно разделять аудиторию с разным отношением к социализации на разные группы и использовать разные сценарии.
Хромающая нога почти любой образовательной многоножки – социализация. Без специально отведенного времени на знакомство, групповых взаимодействий, запланированных интеракций, создания социальных связей, учебные курсы любой длины и степени онлайновости работают хуже.
Не знаю, как это работает у вас, поэтому напишу про себя.
1. Я не чувствую себя безопасно среди незнакомых людей (вдруг они стоматологи, политологи, социологи или вобще пишут монографию по Есенину?)
2. Во время первых занятий я изучаю группу (примерно в таком порядке: симпатичные девочки - симпатичные мальчики - странные фрики - все остальные) и думаю, как с ними познакомиться и стоит ли.
3. Когда я пытаюсь с кем-то познакомиться не зная ничего о человеке, это на порядок сложнее, чем если он представился и рассказал про себя 4-5 забавных вещей – возможно у нас общее хобби, бэкграунд или литературные предпочтения.
4. Когда задание нужно выполнить в незнакомой мини-группе, это очень утомительно: первые 10 минут, пока в группе устанавливается система ролей, я пытаюсь выяснить, кто тихий умничка, а кто говорливый дурик.
5. Незнакомых людей сложнее просить помочь, подсказать, взаимное обучение работает плохо или не работает вообще. В перерывах, до и после занятий, мне всегда хочется обсудить с кем-то материал – если я никого не знаю – сделать это не с кем.
6. Когда я знаю, что не увижу никого интересного в группе – мне гораздо больше хочется остаться дома.
Когда я веду первое занятие у группы, я предполагаю, что первые 5 минут группа рассматривает меня, а вторые 10 минут рассматривает друг друга.
Когда я запускаю какие-то социальные механики, я понимаю, что люди, познакомившиеся на курсах, могут начать дружить или работать вместе и такая встреча окажет на них более влияние, чем курсы. Обучение хорошее место для знакомства – сразу можно увидеть человека в деле.
Напрашивается вывод, что в группе нужно запускать как можно больше взаимодействий, но я не просто так писал про себя в первой части:
Кто-то мизантроп, кто-то социопат, кто-то не переносят новых знакомств во вторникам, кто то откажется рассказывать о себе, кто-то выберет 1 человека и образует с ним коалицию против всех остальных... и так далее.
И мне кажется, здесь есть только одно решение – нам нужно разделять аудиторию с разным отношением к социализации на разные группы и использовать разные сценарии.
{Socialization}
The lame leg of almost any educational centipede is socialization. Without special time for acquaintance, group interactions, planned interactions, creating social connections, training courses of any length and degree of onlineness work worse.
I do not know how it works for you, so I will write to myself.
1. I do not feel safe among strangers (what if they are dentists, political scientists, sociologists, or just write a monograph on Yesenin?)
2. During the first classes I study the group (approximately in this order: cute girls - cute boys - strange freaks - all the others) and I think how to get to know them and whether it is worth it.
3. When I try to meet someone without knowing anything about a person, it is an order of magnitude more difficult than if he introduced himself and told himself 4-5 funny things - perhaps we have a common hobby, background or literary preferences.
4. When the task is to be performed in an unfamiliar mini-group, it is very tiring: the first 10 minutes, while the role system is established in the group, I try to find out who is the good girl and who is the talkative durik.
5. It is more difficult for strangers to ask for help, to suggest that mutual learning works poorly or does not work at all. During breaks, before and after classes, I always want to discuss material with someone — if I don’t know anyone — there’s nobody to do it with.
6. When I know that I will not see anyone interesting in the group - I want to stay at home much more.
When I lead the first lesson with the group, I assume that for the first 5 minutes the group views me, and the second 10 minutes considers each other.
When I run some kind of social mechanics, I understand that people who got acquainted on the courses may start to be friends or work together and such a meeting will have more influence on them than the courses. Learning is a good place to meet - you can immediately see the person in the case.
The conclusion is that the group should start as many interactions as possible, but I did not just write about myself in the first part:
Someone is a misanthrope, someone is a sociopath, someone does not tolerate new acquaintances on Tuesdays, someone refuses to talk about himself, someone chooses one person and forms with him a coalition against everyone else ... and so on.
And it seems to me that there is only one solution here - we need to divide the audience with different attitudes towards socialization into different groups and use different scenarios.
The lame leg of almost any educational centipede is socialization. Without special time for acquaintance, group interactions, planned interactions, creating social connections, training courses of any length and degree of onlineness work worse.
I do not know how it works for you, so I will write to myself.
1. I do not feel safe among strangers (what if they are dentists, political scientists, sociologists, or just write a monograph on Yesenin?)
2. During the first classes I study the group (approximately in this order: cute girls - cute boys - strange freaks - all the others) and I think how to get to know them and whether it is worth it.
3. When I try to meet someone without knowing anything about a person, it is an order of magnitude more difficult than if he introduced himself and told himself 4-5 funny things - perhaps we have a common hobby, background or literary preferences.
4. When the task is to be performed in an unfamiliar mini-group, it is very tiring: the first 10 minutes, while the role system is established in the group, I try to find out who is the good girl and who is the talkative durik.
5. It is more difficult for strangers to ask for help, to suggest that mutual learning works poorly or does not work at all. During breaks, before and after classes, I always want to discuss material with someone — if I don’t know anyone — there’s nobody to do it with.
6. When I know that I will not see anyone interesting in the group - I want to stay at home much more.
When I lead the first lesson with the group, I assume that for the first 5 minutes the group views me, and the second 10 minutes considers each other.
When I run some kind of social mechanics, I understand that people who got acquainted on the courses may start to be friends or work together and such a meeting will have more influence on them than the courses. Learning is a good place to meet - you can immediately see the person in the case.
The conclusion is that the group should start as many interactions as possible, but I did not just write about myself in the first part:
Someone is a misanthrope, someone is a sociopath, someone does not tolerate new acquaintances on Tuesdays, someone refuses to talk about himself, someone chooses one person and forms with him a coalition against everyone else ... and so on.
And it seems to me that there is only one solution here - we need to divide the audience with different attitudes towards socialization into different groups and use different scenarios.
У записи 30 лайков,
1 репостов,
1689 просмотров.
1 репостов,
1689 просмотров.
Эту запись оставил(а) на своей стене Глеб Кушедов
