Написала недавно текст, думала, что для дела, но не пригодился. Он маленький, так что пусть здесь будет.
Если у кого по прочтении будут удивления, возмущения или ещё что, приносите это в комментарии.
Про педагогическую рефлексию.
Сама по себе педагогическая рефлексия связана с трудом и рисками. Трудна она как процесс, структура нашего сознания не всё позволяет увидеть, обнаружить, без помех осмыслить: есть вещи неосознаваемые, проявляющиеся в нашем поведении незаметно для нас, но влияющие на ситуацию. Как осознать причины удачи? Проанализировать шаги, избрать самые успешные, отложить в памяти, и всё это - в радости от свершений, приятных событий, сбычи мечт. Но дело в том, что не удача обычно требует осознания, рефлексии, а провал или что-то близкое к нему. И - ну очень соблазнительно: "это не я виновата, я вообще хорошо работаю, все придираются, а дети нынче бестолочи ленивые", и т.д., отлично всё объяснено, и можно ничего не менять. Ответственность с учителя снята, на детей возложена, идеально. Проблема в том, что он как раз и провалится ещё раз: управление ситуацией снято с себя вместе с ответственностью. Так всегда бывает, закон такой, что делать. Чтобы избежать хотя бы подобного, рефлексируем себя и своё. И тут мы вступаем в пространство риска. В чём он? В вероятном обнаружении неприятного, тяжелого, болезненного в себе, такого, что не то что изменить - принять трудно. "Я не удерживаю дисциплину, потому что не понимаю, как это сделать, всё испробовала, не получается. Орала, и то не получилось, прижались к партам, затихли - на том уроке двадцать минут выиграла, дальше - такое впечатление, что не слышат ора. И ещё хуже себя вести стали. Что это? Они, конечно, не подарок, но уроки надо как-то проводить. Где я упустила? Сегодня весь урок делали одно и то же. А, да, надо больше готовить заданий. У меня вчера не хватило времени их приготовить. Да, надо всё время ставить адекватные оценки. Я не успеваю оценивать даже для себя, если поставлю как-то неадекватно, будут скандалить родители, ничего не докажу. Да, надо не допускать, чтобы классный руководитель влетала посреди урока с воплями. Я боюсь её и ничего из-за этого не говорю, я, оказывается, такое трусло, о Боже, того гопника с последней парты тоже ведь боюсь, как это отвратительно, бояться пацана, и девочки с предпоследней свысока смотрят, длинные ноги, ухоженные волосы до пояса, подводка, изящные и лёгкие, а я всё никак ни килограмма не сброшу - наверное, презирают, ужасно, если так. Последние пару недель что-то болит голова перед уроками в этом классе, прямо с утра начинает. Не могу больше, не вылезти." - и что, переходить на успокоительные?
Должен быть шаг типа "ну всё же, давай попробуем. У меня есть я, мы справимся. Делим урок на пять частей. Приветствие и тема, задание №1, задание №2, задание №3, последовательно, выполнение всегда завершается проверкой, в конце урока пятая часть - обобщение пройденного и домашнее задание. Пусть в этот раз такая структура. Посмотрим, что получится. Оценки можно ставить не в конце урока, а по факту ответа. Попробуем и посмотрим. Доску оформить до урока и не отворачиваться к ней. Учебник использовать в одном задании, мою иллюстрацию в другом, а третьим будет составление таблицы, это частично с учебником. Попробуем, опять же, и посмотрим. Гопник может ничего не делать, ну, потерплю. Если придет их классная, наберусь смелости (у кого бы одолжить) и дам ей задание. И учебник в зубы. Как-то так, что ли."
Педагогическая рефлексия не затем существует, чтобы человек отчаивался, понимая о себе чуть больше, а для того, чтобы он мог ориентироваться в ситуации и корректировать её. Да, это трудно. Да, это нужно. Не сразу люди обучаются рефлексировать и глубоко, и продуктивно, многое просто от личностных черт зависит. Но это если под рефлексией понимать отражение происходящего и причин его внутри себя, всерьез. А если сводить это, как долгое время педагогику сводили, к, условно, двум притопам и трём прихлопам - нужна такая рефлексия? И такая педагогика.
Если у кого по прочтении будут удивления, возмущения или ещё что, приносите это в комментарии.
Про педагогическую рефлексию.
Сама по себе педагогическая рефлексия связана с трудом и рисками. Трудна она как процесс, структура нашего сознания не всё позволяет увидеть, обнаружить, без помех осмыслить: есть вещи неосознаваемые, проявляющиеся в нашем поведении незаметно для нас, но влияющие на ситуацию. Как осознать причины удачи? Проанализировать шаги, избрать самые успешные, отложить в памяти, и всё это - в радости от свершений, приятных событий, сбычи мечт. Но дело в том, что не удача обычно требует осознания, рефлексии, а провал или что-то близкое к нему. И - ну очень соблазнительно: "это не я виновата, я вообще хорошо работаю, все придираются, а дети нынче бестолочи ленивые", и т.д., отлично всё объяснено, и можно ничего не менять. Ответственность с учителя снята, на детей возложена, идеально. Проблема в том, что он как раз и провалится ещё раз: управление ситуацией снято с себя вместе с ответственностью. Так всегда бывает, закон такой, что делать. Чтобы избежать хотя бы подобного, рефлексируем себя и своё. И тут мы вступаем в пространство риска. В чём он? В вероятном обнаружении неприятного, тяжелого, болезненного в себе, такого, что не то что изменить - принять трудно. "Я не удерживаю дисциплину, потому что не понимаю, как это сделать, всё испробовала, не получается. Орала, и то не получилось, прижались к партам, затихли - на том уроке двадцать минут выиграла, дальше - такое впечатление, что не слышат ора. И ещё хуже себя вести стали. Что это? Они, конечно, не подарок, но уроки надо как-то проводить. Где я упустила? Сегодня весь урок делали одно и то же. А, да, надо больше готовить заданий. У меня вчера не хватило времени их приготовить. Да, надо всё время ставить адекватные оценки. Я не успеваю оценивать даже для себя, если поставлю как-то неадекватно, будут скандалить родители, ничего не докажу. Да, надо не допускать, чтобы классный руководитель влетала посреди урока с воплями. Я боюсь её и ничего из-за этого не говорю, я, оказывается, такое трусло, о Боже, того гопника с последней парты тоже ведь боюсь, как это отвратительно, бояться пацана, и девочки с предпоследней свысока смотрят, длинные ноги, ухоженные волосы до пояса, подводка, изящные и лёгкие, а я всё никак ни килограмма не сброшу - наверное, презирают, ужасно, если так. Последние пару недель что-то болит голова перед уроками в этом классе, прямо с утра начинает. Не могу больше, не вылезти." - и что, переходить на успокоительные?
Должен быть шаг типа "ну всё же, давай попробуем. У меня есть я, мы справимся. Делим урок на пять частей. Приветствие и тема, задание №1, задание №2, задание №3, последовательно, выполнение всегда завершается проверкой, в конце урока пятая часть - обобщение пройденного и домашнее задание. Пусть в этот раз такая структура. Посмотрим, что получится. Оценки можно ставить не в конце урока, а по факту ответа. Попробуем и посмотрим. Доску оформить до урока и не отворачиваться к ней. Учебник использовать в одном задании, мою иллюстрацию в другом, а третьим будет составление таблицы, это частично с учебником. Попробуем, опять же, и посмотрим. Гопник может ничего не делать, ну, потерплю. Если придет их классная, наберусь смелости (у кого бы одолжить) и дам ей задание. И учебник в зубы. Как-то так, что ли."
Педагогическая рефлексия не затем существует, чтобы человек отчаивался, понимая о себе чуть больше, а для того, чтобы он мог ориентироваться в ситуации и корректировать её. Да, это трудно. Да, это нужно. Не сразу люди обучаются рефлексировать и глубоко, и продуктивно, многое просто от личностных черт зависит. Но это если под рефлексией понимать отражение происходящего и причин его внутри себя, всерьез. А если сводить это, как долгое время педагогику сводили, к, условно, двум притопам и трём прихлопам - нужна такая рефлексия? И такая педагогика.
I wrote a text recently, I thought it was for business, but it was not useful. It is small, so let it be here.
If anyone after reading will surprise, indignation or something else, bring it in the comments.
About pedagogical reflection.
By itself, pedagogical reflection is associated with labor and risk. It is difficult as a process, the structure of our consciousness does not allow everything to be seen, to be discovered, to understand without interference: there are unconscious things that manifest themselves in our behavior imperceptibly for us, but affecting the situation. How to understand the reasons for good luck? Analyze the steps, choose the most successful, put in memory, and all this is in the joy of accomplishments, pleasant events, and dreams. But the fact is that not luck usually requires awareness, reflection, but failure or something close to it. And - well, it’s very tempting: “It’s not me who’s to blame, I generally work well, everybody finds fault, and the children are stupid now lazy,” etc., everything is explained perfectly, and nothing can be changed. The responsibility of the teacher is removed, the children are assigned, ideally. The problem is that he will fail again: the management of the situation is removed from itself along with responsibility. It always happens, the law is what to do. To avoid at least this, we reflect on ourselves and ours. And here we enter the risk space. What is he? In the probable discovery of the unpleasant, the heavy, the painful in oneself, such that not only change is difficult to accept. “I don’t keep discipline, because I don’t understand how to do it, I tried everything, it doesn’t work. Oral, and it didn’t work out, clung to the desks, calmed down - I won twenty minutes in that lesson, then - it’s like that I don’t hear the ora And they began to behave even worse. What is it? Of course, they are not a gift, but the lessons need to be held somehow. Where did I miss it? Today, the whole lesson was done the same thing. And yes, I need to prepare more tasks. Yesterday, I didn’t have enough time to prepare them. Yes, I have to give adequate marks all the time. I don’t have time to evaluate it even for myself, If I put it somehow inadequately, parents will make trouble, I will not prove anything. Yes, we must not allow the class teacher to fly in the middle of the lesson with screams. I am afraid of her and I don’t say anything because of this God, that Gopnik from the last school desk is also afraid, as it is disgusting, to be afraid of a kid, and the girls look down from the penultimate down, long legs, well-groomed hair to the waist, eyeliner, graceful and light, and I’ll never drop a pound. despise, terrible, if so. The last couple of weeks something has a headache before the lessons in this class, it starts right in the morning. I can not more, not get out. "- And what, go on soothing?
There should be a step like "well, anyway, let's try. I have me, we can handle it. We divide the lesson into five parts. Greeting and topic, task number 1, task number 2, task number 3, consistently, the execution always ends with a test At the end of the lesson, the fifth part is a summary of the past and homework. Let this time be such a structure. Let's see what happens. Evaluations can be made not at the end of the lesson, but by the fact of the answer. Let's try and see. You can arrange the board before the lesson and not turn away to it. Tutorial used in one assignment, my illustration in another, and the third I’ll try, again, and we’ll see. A gopnik can do nothing, well, tolerate. If their class comes, I’ll have courage (to borrow someone) and give her a task. And a textbook in the mouth. Something like that. "
Pedagogical reflection does not then exist, so that a person despairs, understanding a little more about himself, but so that he can navigate the situation and correct it. Yes it's hard. Yes, it is necessary. Not immediately, people learn to reflect both deeply and productively, much simply depends on personality traits. But this is if by reflection we understand the reflection of what is happening and the reasons for it within ourselves, seriously. And if you reduce it, how long pedagogy was reduced, to, conditionally, two prtopam and three crooks - do you need such a reflection? And such pedagogy.
If anyone after reading will surprise, indignation or something else, bring it in the comments.
About pedagogical reflection.
By itself, pedagogical reflection is associated with labor and risk. It is difficult as a process, the structure of our consciousness does not allow everything to be seen, to be discovered, to understand without interference: there are unconscious things that manifest themselves in our behavior imperceptibly for us, but affecting the situation. How to understand the reasons for good luck? Analyze the steps, choose the most successful, put in memory, and all this is in the joy of accomplishments, pleasant events, and dreams. But the fact is that not luck usually requires awareness, reflection, but failure or something close to it. And - well, it’s very tempting: “It’s not me who’s to blame, I generally work well, everybody finds fault, and the children are stupid now lazy,” etc., everything is explained perfectly, and nothing can be changed. The responsibility of the teacher is removed, the children are assigned, ideally. The problem is that he will fail again: the management of the situation is removed from itself along with responsibility. It always happens, the law is what to do. To avoid at least this, we reflect on ourselves and ours. And here we enter the risk space. What is he? In the probable discovery of the unpleasant, the heavy, the painful in oneself, such that not only change is difficult to accept. “I don’t keep discipline, because I don’t understand how to do it, I tried everything, it doesn’t work. Oral, and it didn’t work out, clung to the desks, calmed down - I won twenty minutes in that lesson, then - it’s like that I don’t hear the ora And they began to behave even worse. What is it? Of course, they are not a gift, but the lessons need to be held somehow. Where did I miss it? Today, the whole lesson was done the same thing. And yes, I need to prepare more tasks. Yesterday, I didn’t have enough time to prepare them. Yes, I have to give adequate marks all the time. I don’t have time to evaluate it even for myself, If I put it somehow inadequately, parents will make trouble, I will not prove anything. Yes, we must not allow the class teacher to fly in the middle of the lesson with screams. I am afraid of her and I don’t say anything because of this God, that Gopnik from the last school desk is also afraid, as it is disgusting, to be afraid of a kid, and the girls look down from the penultimate down, long legs, well-groomed hair to the waist, eyeliner, graceful and light, and I’ll never drop a pound. despise, terrible, if so. The last couple of weeks something has a headache before the lessons in this class, it starts right in the morning. I can not more, not get out. "- And what, go on soothing?
There should be a step like "well, anyway, let's try. I have me, we can handle it. We divide the lesson into five parts. Greeting and topic, task number 1, task number 2, task number 3, consistently, the execution always ends with a test At the end of the lesson, the fifth part is a summary of the past and homework. Let this time be such a structure. Let's see what happens. Evaluations can be made not at the end of the lesson, but by the fact of the answer. Let's try and see. You can arrange the board before the lesson and not turn away to it. Tutorial used in one assignment, my illustration in another, and the third I’ll try, again, and we’ll see. A gopnik can do nothing, well, tolerate. If their class comes, I’ll have courage (to borrow someone) and give her a task. And a textbook in the mouth. Something like that. "
Pedagogical reflection does not then exist, so that a person despairs, understanding a little more about himself, but so that he can navigate the situation and correct it. Yes it's hard. Yes, it is necessary. Not immediately, people learn to reflect both deeply and productively, much simply depends on personality traits. But this is if by reflection we understand the reflection of what is happening and the reasons for it within ourselves, seriously. And if you reduce it, how long pedagogy was reduced, to, conditionally, two prtopam and three crooks - do you need such a reflection? And such pedagogy.
У записи 12 лайков,
1 репостов,
882 просмотров.
1 репостов,
882 просмотров.
Эту запись оставил(а) на своей стене Ася Аксельрод
