Очередной разбор #НБСК
Сегодня про лучшую, с моей точки зрения, книгу по воспитанию детей (рад, что эта книга имеет российское авторство). Это классическая книга Юлии Борисовны Гиппенрейтер «Общаться с ребёнком. Как?». Она, в первую очередь, направлена на родителей, но очень многие советы можно успешно применять и в деловом общении (поэтому чаще использую слово «человек», вместо «ребёнок»). Так что всем очень рекомендую. Ниже, в вольном изложении, опишу ключевые выделенные мною принципы
1. Безусловно принимать человека, в том числе:
• выражать радость от встречи и взаимодействия с человеком («хорошо, что ты у нас есть»)
• не осуждать человека и его чувства (только действия)
2. Не помогать, если не просит (а об ошибках сказать позже в подходящее время). Но помогать, если трудно и готов принять помощь. Как правило, зона ближайшего развития ребёнка – это то, что он сейчас делает совместно с родителями, поэтому стоит составить список того, что сейчас можно делать вместе и постепенно передавать эти дела ребёнку.
3. Постепенно передавать ребёнку ответственность за его личные дела. Зачем?
• Во-первых, чтобы немного разгрузить себя
• Во-вторых, чтобы ребёнок, как можно раньше, начился сам встречаться с отрицательными последствиями своих действий
• В-третьих, чтобы спасти ребёнка от лености. Лень рождается до 6-го класса из-за недопущения ребёнка к домашним делам (этим мы создаём привычку ненапрягаться)
4. Добавлять мотивации:
• Соревнования (мама Vs ребёнок)
• Чек листы
• Опора на текущий интерес (!). Способности развиваются только в той деятельности, которой занимаешься с интересом. Поэтому разумно будет смотреть, чем увлечён человек и «выходить» через эти увлечения на другие важные занятия
• Также поэтому никогда не стоит подкупать ребёнка (деньгами, конфетами и пр), чтобы он что-то делал
5. Активно слушать:
• Использовать «Я-сообщение»: возвращать человеку то, что он сказал, обозначая, в утвердительной форме, его чувства (например, «он отнял у тебя машинку. Ты огорчён и расстроен» + пауза)
6. Эффективно разрешать конфликты. Ниже алгоритм:
• Прояснить ситуацию (активное слушание + «я сообщение»)
• Собрать предложения («как предлагаешь поступить?»)
• Совместная оценка предложений и выбор лучшего
• Детализация решения (что? Как? Когда?)
• Выполнение и проверка
7. Внедрять дисциплину (но только после установления доверительных отношений). Дети хотят дисциплины, так как она даёт понятность и предсказуемость. А восстают они, обычно, не против правил, а против способов их внедрения. Ниже несколько советов:
Создать зоны дел: зелёная (можно), жёлтая (можно в пределах границ), оранжевая (нельзя, но иногда можно), красная (нельзя)
Знать, что дети будут испытывать правила на прочность
Обеспечить согласованность правил у различных взрослых (чтобы дома и в гостях у бабушки они совпадали)
Говорить запреты в безличной форме (например, «со спичками не играют»)
Наказывать лучше лишая хорошего, чем делая плохое
8. Работать со своими эмоциями, в том числе:
• Хвалить: «Я рад», «Мне понравилось», а не «Ты молодец» (такая похвала создаёт зависимость от внешних одобрений)
• Схожим образом действовать при ругани ребёнка, но, перед этим проанализировать причину эмоций, поняв «касается ли меня, что он сделал?»
9. Работать с эмоциями ребёнка:
• Не учить сердиться («Давай накажем стул») и не учить скрывать чувства («не реви»)
• Гнев, злоба, агрессия – вторичные чувства, за которыми лежат нереализованные потребности
• Общаться с ребёнком понимаю, что дети узнают о себе из слов и отношения других, а самооценка закладывается в первые годы жизни
• У ребёнка – душевная копилка. Сначала мы вкладываем, потом он возвращает миру
Если оказалось полезным – делитесь.
А по данной ссылке - прошлые выпуски #нбск
Сегодня про лучшую, с моей точки зрения, книгу по воспитанию детей (рад, что эта книга имеет российское авторство). Это классическая книга Юлии Борисовны Гиппенрейтер «Общаться с ребёнком. Как?». Она, в первую очередь, направлена на родителей, но очень многие советы можно успешно применять и в деловом общении (поэтому чаще использую слово «человек», вместо «ребёнок»). Так что всем очень рекомендую. Ниже, в вольном изложении, опишу ключевые выделенные мною принципы
1. Безусловно принимать человека, в том числе:
• выражать радость от встречи и взаимодействия с человеком («хорошо, что ты у нас есть»)
• не осуждать человека и его чувства (только действия)
2. Не помогать, если не просит (а об ошибках сказать позже в подходящее время). Но помогать, если трудно и готов принять помощь. Как правило, зона ближайшего развития ребёнка – это то, что он сейчас делает совместно с родителями, поэтому стоит составить список того, что сейчас можно делать вместе и постепенно передавать эти дела ребёнку.
3. Постепенно передавать ребёнку ответственность за его личные дела. Зачем?
• Во-первых, чтобы немного разгрузить себя
• Во-вторых, чтобы ребёнок, как можно раньше, начился сам встречаться с отрицательными последствиями своих действий
• В-третьих, чтобы спасти ребёнка от лености. Лень рождается до 6-го класса из-за недопущения ребёнка к домашним делам (этим мы создаём привычку ненапрягаться)
4. Добавлять мотивации:
• Соревнования (мама Vs ребёнок)
• Чек листы
• Опора на текущий интерес (!). Способности развиваются только в той деятельности, которой занимаешься с интересом. Поэтому разумно будет смотреть, чем увлечён человек и «выходить» через эти увлечения на другие важные занятия
• Также поэтому никогда не стоит подкупать ребёнка (деньгами, конфетами и пр), чтобы он что-то делал
5. Активно слушать:
• Использовать «Я-сообщение»: возвращать человеку то, что он сказал, обозначая, в утвердительной форме, его чувства (например, «он отнял у тебя машинку. Ты огорчён и расстроен» + пауза)
6. Эффективно разрешать конфликты. Ниже алгоритм:
• Прояснить ситуацию (активное слушание + «я сообщение»)
• Собрать предложения («как предлагаешь поступить?»)
• Совместная оценка предложений и выбор лучшего
• Детализация решения (что? Как? Когда?)
• Выполнение и проверка
7. Внедрять дисциплину (но только после установления доверительных отношений). Дети хотят дисциплины, так как она даёт понятность и предсказуемость. А восстают они, обычно, не против правил, а против способов их внедрения. Ниже несколько советов:
Создать зоны дел: зелёная (можно), жёлтая (можно в пределах границ), оранжевая (нельзя, но иногда можно), красная (нельзя)
Знать, что дети будут испытывать правила на прочность
Обеспечить согласованность правил у различных взрослых (чтобы дома и в гостях у бабушки они совпадали)
Говорить запреты в безличной форме (например, «со спичками не играют»)
Наказывать лучше лишая хорошего, чем делая плохое
8. Работать со своими эмоциями, в том числе:
• Хвалить: «Я рад», «Мне понравилось», а не «Ты молодец» (такая похвала создаёт зависимость от внешних одобрений)
• Схожим образом действовать при ругани ребёнка, но, перед этим проанализировать причину эмоций, поняв «касается ли меня, что он сделал?»
9. Работать с эмоциями ребёнка:
• Не учить сердиться («Давай накажем стул») и не учить скрывать чувства («не реви»)
• Гнев, злоба, агрессия – вторичные чувства, за которыми лежат нереализованные потребности
• Общаться с ребёнком понимаю, что дети узнают о себе из слов и отношения других, а самооценка закладывается в первые годы жизни
• У ребёнка – душевная копилка. Сначала мы вкладываем, потом он возвращает миру
Если оказалось полезным – делитесь.
А по данной ссылке - прошлые выпуски #нбск
Another analysis of #NBSK
Today about the best, from my point of view, book on parenting (I am glad that this book has Russian authorship). This is a classic book by Yulia Borisovna Gippenreiter “Communicating with a child. How?". It is primarily aimed at parents, but a lot of advice can be successfully applied in business communication (therefore, I often use the word "person" instead of "child"). So I highly recommend it to everyone. Below, in a free statement, I will describe the key principles that I have highlighted
1. Absolutely accept a person, including:
• express the joy of meeting and interacting with a person (“it's good that we have you”)
• do not judge a person and his feelings (actions only)
2. Do not help if you do not ask (and tell about errors later at the right time). But to help if it is difficult and ready to accept help. As a rule, the zone of the child’s closest development is what he is now doing together with his parents, so you should make a list of what you can do together now and gradually transfer these matters to the child.
3. Gradually transfer the child responsibility for his personal affairs. What for?
• First, to relieve yourself a little
• Secondly, so that the child, as early as possible, begins to meet with the negative consequences of his actions
• Thirdly, to save the child from laziness. Laziness is born before the 6th grade due to the child being prevented from doing household chores (this creates the habit of not straining)
4. Add motivation:
• Competitions (mom Vs baby)
• Check sheets
• Reliance on current interest (!). Abilities develop only in the activity that you do with interest. Therefore, it will be reasonable to watch what a person is passionate about and “go out” through these hobbies to other important activities
• Also, therefore, it is never worth bribing a child (with money, sweets, etc.) to do something
5. Actively listen to:
• Use “I-message”: return to the person what he said, indicating, in the affirmative, his feelings (for example, “he took your car away from you. You are upset and upset” + pause)
6. Effectively resolve conflicts. Below is the algorithm:
• Clarify the situation (active listening + “I am a message”)
• Collect proposals (“what do you propose to do?”)
• Joint evaluation of offers and choosing the best
• Detailing the solution (what? How? When?)
• Implementation and verification
7. Introduce discipline (but only after establishing a trusting relationship). Children want discipline, because it gives clarity and predictability. But they usually rebel not against the rules, but against the methods of their implementation. Below are some tips:
Create action areas: green (possible), yellow (possible within the borders), orange (not possible, but sometimes possible), red (not possible)
Know that children will test the rules for strength
Ensure the consistency of the rules for different adults (so that they coincide at home and at a visit from grandmother)
Say bans in an impersonal form (for example, “don't play with matches”)
It is better to punish depriving the good than doing the bad
8. Work with your emotions, including:
• Praise: “I'm glad,” “I liked it,” and not “You're done,” (such praise makes you dependent on external approvals)
• To act in a similar way when cursing a child, but, before that, analyze the cause of the emotions, realizing “does it concern me what he did?”
9. Work with the emotions of the child:
• Do not teach how to get angry (“Let's punish a chair”) and do not teach how to hide feelings (“don’t roar”)
• Anger, anger, aggression - secondary feelings, which are unfulfilled needs
• Communicate with the child I understand that children learn about themselves from the words and attitudes of others, and self-esteem is laid in the first years of life
• The child has a mental piggy bank. First we invest, then he returns to the world
If it turned out to be useful - share it.
And on this link - past issues # nbsk
Today about the best, from my point of view, book on parenting (I am glad that this book has Russian authorship). This is a classic book by Yulia Borisovna Gippenreiter “Communicating with a child. How?". It is primarily aimed at parents, but a lot of advice can be successfully applied in business communication (therefore, I often use the word "person" instead of "child"). So I highly recommend it to everyone. Below, in a free statement, I will describe the key principles that I have highlighted
1. Absolutely accept a person, including:
• express the joy of meeting and interacting with a person (“it's good that we have you”)
• do not judge a person and his feelings (actions only)
2. Do not help if you do not ask (and tell about errors later at the right time). But to help if it is difficult and ready to accept help. As a rule, the zone of the child’s closest development is what he is now doing together with his parents, so you should make a list of what you can do together now and gradually transfer these matters to the child.
3. Gradually transfer the child responsibility for his personal affairs. What for?
• First, to relieve yourself a little
• Secondly, so that the child, as early as possible, begins to meet with the negative consequences of his actions
• Thirdly, to save the child from laziness. Laziness is born before the 6th grade due to the child being prevented from doing household chores (this creates the habit of not straining)
4. Add motivation:
• Competitions (mom Vs baby)
• Check sheets
• Reliance on current interest (!). Abilities develop only in the activity that you do with interest. Therefore, it will be reasonable to watch what a person is passionate about and “go out” through these hobbies to other important activities
• Also, therefore, it is never worth bribing a child (with money, sweets, etc.) to do something
5. Actively listen to:
• Use “I-message”: return to the person what he said, indicating, in the affirmative, his feelings (for example, “he took your car away from you. You are upset and upset” + pause)
6. Effectively resolve conflicts. Below is the algorithm:
• Clarify the situation (active listening + “I am a message”)
• Collect proposals (“what do you propose to do?”)
• Joint evaluation of offers and choosing the best
• Detailing the solution (what? How? When?)
• Implementation and verification
7. Introduce discipline (but only after establishing a trusting relationship). Children want discipline, because it gives clarity and predictability. But they usually rebel not against the rules, but against the methods of their implementation. Below are some tips:
Create action areas: green (possible), yellow (possible within the borders), orange (not possible, but sometimes possible), red (not possible)
Know that children will test the rules for strength
Ensure the consistency of the rules for different adults (so that they coincide at home and at a visit from grandmother)
Say bans in an impersonal form (for example, “don't play with matches”)
It is better to punish depriving the good than doing the bad
8. Work with your emotions, including:
• Praise: “I'm glad,” “I liked it,” and not “You're done,” (such praise makes you dependent on external approvals)
• To act in a similar way when cursing a child, but, before that, analyze the cause of the emotions, realizing “does it concern me what he did?”
9. Work with the emotions of the child:
• Do not teach how to get angry (“Let's punish a chair”) and do not teach how to hide feelings (“don’t roar”)
• Anger, anger, aggression - secondary feelings, which are unfulfilled needs
• Communicate with the child I understand that children learn about themselves from the words and attitudes of others, and self-esteem is laid in the first years of life
• The child has a mental piggy bank. First we invest, then he returns to the world
If it turned out to be useful - share it.
And on this link - past issues # nbsk
У записи 25 лайков,
3 репостов.
3 репостов.
Эту запись оставил(а) на своей стене Вячеслав Макович
