Где-то тут было обучение....
Кто из нас ходил в школу учиться? Вот прям хотел ее посещать с мыслями «Ух, теперь я буду знать биологию/химию/географию и т.д.!»? Если такие люди и есть, думаю, их немного. Скорее для большинства из нас школа была мыслью «И эта бадяга у меня на 10 лет???!!! Ладно, осилим...». Впрочем, и на время обучения в ВУЗе частенько сохраняется та же мысль, разве что обучение длиться чуть поменьше. Парадокс, но только когда закончены эти почти необходимые в нашем социальном устройстве этапы, в нас и появляется понимание того, каким должно быть оно - обучение - для нас лично. Мы понимаем теперь, каким должен быть учитель/преподаватель, от которого мы бы хотели получать знания. Как должен быть построен процесс обучения, чтобы мы легче и больше усваивали материал. И только тогда начинаем подбирать себе дополнительное образование, спец.курсы и кружки, подходя к выбору со своими требованиями. Это нас и отличает от нашего периода школы - у нас появляются требования к образованию. Теперь мы знаем, чего хотим, и в каком виде этого хотим.
Помню, дикий шок, который испытал, когда нас впервые в ВУЗе спросили на первом занятии по новому предмету о том, в каком бы виде мы хотели, чтобы проходили наши занятия. Никто не был готов к такому вопросу! До этого 12 лет моё образование было построено по принципу «Вот поп, вот приход»: мы не выбирали учителей, учителя не выбирали нас, никто не задумывался как строить новые отношения «учитель - ученик» и процесс познания. Всякий новый раз приходилось подстраиваться под уже готовый шаблон процесса, принимать и усваивать новые принципы работы образовательного процесса учителя, а не строить их совместно с ним.
И, наверное, в этом есть и плюсы, и минусы. На самом деле, я с трудом представляю, как бы первоклассники на уроке стали обсуждать с учителем, у которого 30 лет опыта за спиной, как в дальнейшем будут проходить их уроки, по каким правилам. Но верю, что такое когда-нить может произойти. Что когда-нить, вступая на этапы обучения, уже даже детьми люди будут понимать, что они хотят от образования, и как им эффективнее всего получить эти знания - так чтобы в процессе "подачи знания - получения знания" всем сторонам было бы комфортно и приятно.
Кто из нас ходил в школу учиться? Вот прям хотел ее посещать с мыслями «Ух, теперь я буду знать биологию/химию/географию и т.д.!»? Если такие люди и есть, думаю, их немного. Скорее для большинства из нас школа была мыслью «И эта бадяга у меня на 10 лет???!!! Ладно, осилим...». Впрочем, и на время обучения в ВУЗе частенько сохраняется та же мысль, разве что обучение длиться чуть поменьше. Парадокс, но только когда закончены эти почти необходимые в нашем социальном устройстве этапы, в нас и появляется понимание того, каким должно быть оно - обучение - для нас лично. Мы понимаем теперь, каким должен быть учитель/преподаватель, от которого мы бы хотели получать знания. Как должен быть построен процесс обучения, чтобы мы легче и больше усваивали материал. И только тогда начинаем подбирать себе дополнительное образование, спец.курсы и кружки, подходя к выбору со своими требованиями. Это нас и отличает от нашего периода школы - у нас появляются требования к образованию. Теперь мы знаем, чего хотим, и в каком виде этого хотим.
Помню, дикий шок, который испытал, когда нас впервые в ВУЗе спросили на первом занятии по новому предмету о том, в каком бы виде мы хотели, чтобы проходили наши занятия. Никто не был готов к такому вопросу! До этого 12 лет моё образование было построено по принципу «Вот поп, вот приход»: мы не выбирали учителей, учителя не выбирали нас, никто не задумывался как строить новые отношения «учитель - ученик» и процесс познания. Всякий новый раз приходилось подстраиваться под уже готовый шаблон процесса, принимать и усваивать новые принципы работы образовательного процесса учителя, а не строить их совместно с ним.
И, наверное, в этом есть и плюсы, и минусы. На самом деле, я с трудом представляю, как бы первоклассники на уроке стали обсуждать с учителем, у которого 30 лет опыта за спиной, как в дальнейшем будут проходить их уроки, по каким правилам. Но верю, что такое когда-нить может произойти. Что когда-нить, вступая на этапы обучения, уже даже детьми люди будут понимать, что они хотят от образования, и как им эффективнее всего получить эти знания - так чтобы в процессе "подачи знания - получения знания" всем сторонам было бы комфортно и приятно.
Somewhere there was training ....
Which of us went to school to study? I just wanted to visit her with my thoughts “Wow, now I will know biology / chemistry / geography, etc.!”? If there are such people, I think there are few of them. Rather, for most of us, the school was the thought: “And this tramp has been with me for 10 years ??? !!! Okay, we’ll master it ... ” However, during the time of study at the university the same idea is often kept, except that the training lasts a little less. It’s a paradox, but only when these stages, which are almost necessary in our social structure, are completed, an understanding of how it should be - training - for us personally appears. We understand now what a teacher / teacher should be, from whom we would like to receive knowledge. How should the learning process be built so that we absorb the material more easily and more. And only then we begin to select additional education, special courses and circles, approaching the choice with our requirements. This distinguishes us from our school period - we have requirements for education. Now we know what we want and in what form we want it.
I remember the wild shock that I experienced when we were first asked at the university at the first lesson in a new subject about how we would like our classes to be held. No one was ready for such a question! Before that, for 12 years, my education was built on the principle of “Here is pop, here is parish”: we did not choose teachers, teachers did not choose us, nobody thought about how to build a new “teacher – student” relationship and the process of learning. Each time I had to adapt to an already prepared process template, accept and learn new principles of the teacher’s educational process, and not build them together with him.
And, probably, there are pros and cons in this. In fact, I can hardly imagine how first-graders in a lesson would begin to discuss with a teacher who has 30 years of experience behind his back how their lessons will be held in the future, by what rules. But I believe that such a thread can happen. That when a thread, entering the stages of learning, even with children people will understand what they want from education, and how it is most effective for them to get this knowledge - so that in the process of "submitting knowledge - acquiring knowledge" to all parties it would be comfortable and pleasant .
Which of us went to school to study? I just wanted to visit her with my thoughts “Wow, now I will know biology / chemistry / geography, etc.!”? If there are such people, I think there are few of them. Rather, for most of us, the school was the thought: “And this tramp has been with me for 10 years ??? !!! Okay, we’ll master it ... ” However, during the time of study at the university the same idea is often kept, except that the training lasts a little less. It’s a paradox, but only when these stages, which are almost necessary in our social structure, are completed, an understanding of how it should be - training - for us personally appears. We understand now what a teacher / teacher should be, from whom we would like to receive knowledge. How should the learning process be built so that we absorb the material more easily and more. And only then we begin to select additional education, special courses and circles, approaching the choice with our requirements. This distinguishes us from our school period - we have requirements for education. Now we know what we want and in what form we want it.
I remember the wild shock that I experienced when we were first asked at the university at the first lesson in a new subject about how we would like our classes to be held. No one was ready for such a question! Before that, for 12 years, my education was built on the principle of “Here is pop, here is parish”: we did not choose teachers, teachers did not choose us, nobody thought about how to build a new “teacher – student” relationship and the process of learning. Each time I had to adapt to an already prepared process template, accept and learn new principles of the teacher’s educational process, and not build them together with him.
And, probably, there are pros and cons in this. In fact, I can hardly imagine how first-graders in a lesson would begin to discuss with a teacher who has 30 years of experience behind his back how their lessons will be held in the future, by what rules. But I believe that such a thread can happen. That when a thread, entering the stages of learning, even with children people will understand what they want from education, and how it is most effective for them to get this knowledge - so that in the process of "submitting knowledge - acquiring knowledge" to all parties it would be comfortable and pleasant .
У записи 1 лайков,
0 репостов.
0 репостов.
Эту запись оставил(а) на своей стене Константин Авдеев
