Вот это отличные новости! В ФИНСКОЙ ШКОЛЕ ОТМЕНИЛИ - Запись на стене пользователя Ирина Бурова в Вконтакте. Комментарии и лайки к записи.

Ирина Бурова

Вот это отличные новости!

В ФИНСКОЙ ШКОЛЕ ОТМЕНИЛИ ПРЕДМЕТЫ...
... и заменили их изучением явлений. И это просто невероятно.

Рассказывает Александр Мурашев.
Стоило журналистам написать, что Финляндия отменила предметы в школах, и мир буквально сошел с ума. Новость перепечатали на всех языках мира, а толпы людей бросились выражать свое восхищение и непонимание.
Что в действительности произошло в Финляндии, можно было выяснить только одним способом: стать «учеником» самому. Что я и сделал в школе Ressu в Хельсинки, раньше всех в стране применившей новый метод преподавания. Более того, в августе 2016 года в школе приняли еще более экспериментальную программу, и уже сейчас можно понять, к чему она привела. Опережая события, я позволю себе спойлер: то, что я увидел, просто снесло мне голову.

Начиная с этой строчки, будет очень много слов, которые с трудом поддаются адекватному переводу на русский. Первое из них — само название новой методики. Финны называют ее phenomenon based learning, и в реальности школьники действительно изучают не предметы, а явления. Математика, история и прочая школьная классика никуда не делись, но уроков в традиционном понимании теперь действительно нет. Их место заняли «разделы» (units): в течение шести недель школьники изучают определенную тему с помощью разных дисциплин.
«Явлением может быть тема мигрантов, — объясняет мне директор школы Лина Лиусваара. — То есть социология. К ней добавляется география: откуда приехали эти люди? Почему они приехали? Потом добавляется история: что произошло перед этим? Что может произойти дальше? Есть ли какие-то повторяющиеся события в истории человечества, когда люди перемещаются по миру в поисках прибежища? Сюда же легко добавить экономику: культуру еды, которую привозят эти люди вместе с собой. Ведь мы, финны, сами кочевники с берегов Волги. Сейчас у нас есть СМИ, и мы можем открыто об этом говорить. Семьсот лет назад у нас не было таких средств, но „явление“ было: люди в поисках лучшего меняют место жительства. В этом и есть „феномен“: изучать не предмет, а смысл через предмет».

С нуля
Перед моей одиссеей по школе Лина чертит на листе что-то похожее на египетскую наскальную живопись. По сути, с этого рисунка начинается та самая революция, ради которой в эту страну приезжают перенимать опыт учителя со всего мира. Финны начали с нуля, ответив на самые пугающие вопросы нынешней системы образования: какая информация и знания нам сейчас могут действительно пригодиться в жизни? Как эти знания на нас влияют? Наконец, самый важный: для чего нужна школа в век, когда от информации тяжелее защититься, чем ее получить? «Это — голова ученика, — говорит Лина, расставляя в круге точки и соединяя их между собой. — Мы задаем этому миру вопросы и получаем на них ответы из самых разных источников. Ученики пытаются найти связь между тем, что они уже знают, и той информацией, что приходит из внешнего мира. А учитель нужен для того, чтобы помочь эту связь найти. Скажем, мама чему-то меня научила. Затем я прочел об этом сам. Появляется связь. Затем об этом говорит учитель в школе. Теперь у меня есть полное понимание. Так появляется цельный „феномен“».

Позже я много раз увижу это своими глазами: вопросы ученикам не задаются — они должны придумать их сами. А учитель помогает им прийти к собственным заключениям. Для финской школы именно в этом основа всего образовательного процесса. Школьные коридоры и стенки классов увешаны рисунками и табличками с нашими «запросами»: «кто мы?», «как это устроено?», «как происходят изменения?». «Такой подход мы начинаем практиковать с первого класса, — рассказывает Лина. — Тема для всех одинаковая, но какие запросы они делают и как к ней подойти — дети решают сами. Вот это раздел четвертого класса. Сейчас тема „Кто мы такие?“. Каждый год подход к феномену меняется. В первом классе это „Кто я такой? Откуда я? Каков мой родной город Хельсинки? Мои корни, откуда мои родители и ближайшее окружение, жил ли я в другой стране и как мы прибыли в Финляндию?“. Теперь же центральная идея — изменения, через которые проходят люди на разных этапах жизни, и как они влияют на то, как мы воспринимаем себя. Физические, социальные, психологические изменения. Как вы себя воспринимаете? Как это влияет на ваши отношения с другими? Это ключевые концепции, платформа ученика. Начиная с пятого класса всё идет еще глубже. Мы начинаем искать связи между вопросами, рассматриваем, как вещи сочетаются определенным образом, больше и больше создаем сеть связей в своем мозгу».

Мигранты — тема хоть и актуальная, но не самая острая. В прошлом году восьмиклассники захотели обсудить вопрос абортов, что наверняка повергло бы в шок россиян, напуганных историями о сексуальном воспитании в западных школах. «Девочки объясняли дилемму внутри этого феномена: в мире есть такое явление, как аборт. Но что за ним стоит? Как мы принимаем это явление и как нет? — говорит Лина. — И дискуссия, и письменные работы на эту тему были глубокими. Учителя помогали детям правильно подойти к этическим дилеммам и ресурсам, которые они искали. На подготовку такой работы уходят недели. Это были не только эссе, кто-то делал презентации и видео. Рамок в выборе тем фактически нет, главное — этика. А этично то, что ты сам считаешь хорошим и плохим, правильным и неверным».

Всё как в жизни
Первый же шестинедельный раздел, который я вижу своими глазами, — «Механизмы и изобретения». «Это что-то вроде естествознания?» — пытаюсь я перевести финские инновации на понятный для классического школьного мышления язык. «Может быть, — отвечает Лина. — А еще это может быть искусство. История: как вещи вокруг нас развивались и менялись с древних времен. И главное — как эти механизмы и изобретения влияют на нашу повседневную жизнь».

За что я готов устроить финнам стоячую овацию — так это за то, что абсолютно все получаемые в школе знания неразрывно связаны с реальной жизнью. Детям всё время предлагают задать себе вопросы, что лично им дает каждый изученный раздел. В классе работы по текстилю (факультативное, но весьма популярное занятие как среди девочек, так и мальчиков) Лина наклоняется к восьмилетней школьнице, что-то увлеченно печатающей на iPad: «Не хочешь рассказать русскому журналисту мистеру Мурашеву, чем ты тут занимаешься?» На идеальном английском школьница рассказывает мне о том, что фиксирует свои ощущения от работы с «изобретением» — швейной машинкой. Записывает, что она чувствует в процессе выполнения работы, насколько легко ей это дается, как именно изобретение может пригодиться в жизни… Ее не смущает ни один из вопросов, который задает ей незнакомый человек с камерой наперевес. Но это отсутствие благоговения перед учителем и стеснения перед посторонними вообще объединяет всех школьников в Ressu. Здесь ощущается вежливое и уважительное отношение, но нет затравленных взоров в сторону директора. Учителя и ученики общаются на равных: дети могут называть взрослых по имени, свободно с ними советоваться и перешучиваться. «Есть ли кто-то, кто не хочет фотографироваться для материала о финском обучении?» — спрашивает у детей Лина. Этот вопрос будет повторяться в каждом классе, и каждый раз дети будут давать взвешенные ответы (откажутся только три ребенка). Может, в этом общении на равных с детства и скрывается секрет того, что в разговорах со мной школьники выражали мысли глубже и мудрее, чем многие мои тридцатилетние знакомые.

На другом уроке третьеклассники изучают новые слова на английском: reuse и recycle (повторное использование, вторичная переработка). Тема раздела, который они проходят в течение шести недель, — разумное использование природных ресурсов. С первых классов дети узнают о влиянии наших действий на окружающее пространство. В процессе языковой практики учительница Анна Харт рассказывает им о том, что используемые нами бумажные полотенца на самом деле сделаны из дерева. После чего детей побуждают самих искать причинно-следственные связи: как наши действия могут помочь уменьшить количество мусора на планете и сэкономить драгоценные ресурсы? За неделю до моего визита у детей была горячая дискуссия на эту тему и все выступали со своими предложениями. Так, для начала школьники сами решили разрезать бумажные салфетки надвое, а затем придумали сшить вместо них полотенца из ткани. Всё просто: зачем тебе новое слово, если ты не понимаешь, что за ним стоит? И зачем тебе новые знания, если ты не понимаешь, как применить их в реальной жизни?

«Говоря о вторичном использовании и переработке, мы обсуждаем материалы, которые используют люди, — говорит Анна. — Дети изучают их, описывают ощущения, проводят собственные тесты — например, на водонепроницаемость. А потом мы вместе разбираем результаты в классе. В пример приводятся игрушки: какие материалы используются для их создания? В качестве задания дети приносят старые игрушки из дома и составляют план, как их можно использовать вторично — например, перекрасить или сделать из них что-то новое».

Во время урока дети сидят на ковре в круге, а учительница — рядом с ними. Когда школьники начинают слишком громко между собой общаться, Анна переходит на шепот. «Я поняла, что это более действенный метод для привлечения их внимания, чем повышать голос», — объяснит мне она позже. Еще один элемент — наушники для каждого ребенка. Как только кто-нибудь из ребят в классе чувствует, что его отвлекают звуки, он просто надевает звуконепроницаемые наушники и удаляется для самостоятельной работы. Так, один очень серьезный мальчик взял их и целиком погрузился в процесс шитья полотенца.

Почти каждой фразой Анна обращается к детям, побуждая их выносить собственные суждения. После занятий она показывает мне конспект того, как проходят занятия: Анна старается фиксировать, какие вопросы дети задают, к каким выводам приходят и как это влияет на обучение. «Я делаю это, чтобы они видели: от личного вклада каждого выигрывают все, — говорит Анна. — И еще я поняла, что детей прекрасно мотивирует принятие собственных решений. Даже если я придумала какую-то идею, куда действеннее, если

This is great news!

SUBJECTS CANCELED AT FINNISH SCHOOL ...
... and replaced them with the study of phenomena. And this is just unbelievable.

Says Alexander Murashev.
As soon as reporters wrote that Finland canceled subjects in schools, the world literally went crazy. The news was reprinted in all languages of the world, and crowds rushed to express their admiration and misunderstanding.
What really happened in Finland could only be figured out in one way: to become a “student” himself. Which I did at the Ressu school in Helsinki, which used the new teaching method earlier than anyone else in the country. Moreover, in August 2016, the school adopted an even more experimental program, and now you can understand what it led to. Ahead of events, I will allow myself a spoiler: what I saw just blew my mind.

Starting from this line, there will be a lot of words that are difficult to adequately translate into Russian. The first of them is the very name of the new technique. The Finns call it phenomenon based learning, and in reality, students really study not objects, but phenomena. Mathematics, history and other school classics have not gone away, but there are really no lessons in the traditional sense. “Units” took their place: units for six weeks, students study a specific topic using different disciplines.
“The phenomenon may be the topic of migrants,” the school principal Lina Liusvaara explains to me. - That is, sociology. Geography is added to it: where did these people come from? Why did they come? Then the story is added: what happened before that? What could happen next? Are there any recurring events in the history of mankind when people move around the world in search of refuge? It’s easy to add economics here: the food culture these people bring with them. After all, we Finns are nomads themselves from the banks of the Volga. Now we have the media, and we can openly talk about it. Seven hundred years ago we didn’t have such funds, but there was a “phenomenon”: people, in search of a better one, change their place of residence. This is the "phenomenon": to study not the subject, but the meaning through the subject. "

From scratch
Before my school odyssey, Lina draws on a sheet something similar to Egyptian cave art. In fact, the very revolution begins with this drawing, for the sake of which teachers from all over the world come to this country to adopt the experience. The Finns started from scratch, answering the most frightening questions of the current education system: what information and knowledge can really be useful to us now? How does this knowledge affect us? Finally, the most important: why is a school needed in an age when it is harder to defend against information than to get it? “This is the student’s head,” says Lina, placing dots in a circle and connecting them together. - We ask this world questions and get answers to them from a variety of sources. Pupils are trying to find a connection between what they already know and the information that comes from the outside world. A teacher is needed to help find this connection. Say mom taught me something. Then I read about it myself. A connection appears. Then the teacher speaks about it at school. Now I have a complete understanding. This is how an integral “phenomenon” appears. ”

Later, I will see it with my own eyes many times: students are not asked questions - they must come up with them themselves. And the teacher helps them to come to their own conclusions. For the Finnish school, this is the basis of the entire educational process. School corridors and class walls are hung with drawings and signs with our “requests”: “who are we?”, “How is this arranged?”, “How are changes happening?”. “We begin to practice this approach from the first grade,” says Lina. - The topic is the same for everyone, but what kind of requests they make and how to approach it - the children decide for themselves. This is the fourth grade section. Now the topic is “Who are we?”. Each year, the approach to the phenomenon changes. In the first grade it is “Who am I?” Where am I from? What is my hometown of Helsinki? My roots, where are my parents and my inner circle, did I live in another country and how did we arrive in Finland? ” Now, the central idea is the changes that people go through at different stages of life, and how they affect the way we perceive ourselves. Physical, social, psychological changes. How do you perceive yourself? How does this affect your relationship with others? These are the key concepts, student platform. From the fifth grade everything goes even deeper. We are beginning to look for connections between issues, we are considering how things fit together in a certain way, more and more we are creating a network of connections in our brains. ”

Migrants - although the topic is relevant, but not the most acute. Last year, eighth-graders wanted to discuss the issue of abortion, which would have shocked Russians, frightened by stories of sexual education in Western schools. “Girls explained the dilemma within this phenomenon: there is such a thing as abortion in the world. But what is behind it? How do we accept this phenomenon and how not? - says Lina. - Both the discussion and the written works on this topic were deep. Teachers Helped Children To Be Right