Из серии "Психология и педагогика"
==========================
Одним из камней преткновения для учителей математики является следующая проблема: как учить не шаблонам и стандартным методам решения, а творческому и креативному подходу к решению задач?
Часто уроки превращаются в простое нарешивание, а контрольные и самостоятельные - в проверку умения воспроизводить шаблонное решение. При этом минимальные изменения в условии задачи ставят ученика в тупик.
Для непрофильных школ, эта проблема стоит особенно остро, но и для профильных лицеев она есть, правда в модифицированном виде: в лицее простые шаблонные изменения в задаче ученик скорее всего легко решит, но ведь и цель обучения в лицее другая. В лицее уже нужно обучать искать решения в трудных случаях, порой придумывать совершенно новые ходы, новые приёмы, о которых не рассказывал учитель, и не написано в учебнике.
Как же учить не шаблонам, а креативу? не зубрёжке, а творчеству?
Я и 8-4 класс экспериментировали и фантазировали на эту тему, гуляя вокруг различных психологических теорий.
==========================
Одним из камней преткновения для учителей математики является следующая проблема: как учить не шаблонам и стандартным методам решения, а творческому и креативному подходу к решению задач?
Часто уроки превращаются в простое нарешивание, а контрольные и самостоятельные - в проверку умения воспроизводить шаблонное решение. При этом минимальные изменения в условии задачи ставят ученика в тупик.
Для непрофильных школ, эта проблема стоит особенно остро, но и для профильных лицеев она есть, правда в модифицированном виде: в лицее простые шаблонные изменения в задаче ученик скорее всего легко решит, но ведь и цель обучения в лицее другая. В лицее уже нужно обучать искать решения в трудных случаях, порой придумывать совершенно новые ходы, новые приёмы, о которых не рассказывал учитель, и не написано в учебнике.
Как же учить не шаблонам, а креативу? не зубрёжке, а творчеству?
Я и 8-4 класс экспериментировали и фантазировали на эту тему, гуляя вокруг различных психологических теорий.
From the series "Psychology and Pedagogy"
============================
One of the stumbling blocks for teachers of mathematics is the following problem: how to teach not creative patterns and standard methods of solution, but a creative and creative approach to solving problems?
Often, lessons turn into simple decision-making, and control and independent lessons turn into a test of the ability to reproduce a template solution. At the same time, minimal changes in the condition of the problem put the student at a standstill.
For non-specialized schools, this problem is especially acute, but it also exists for specialized lyceums, albeit in a modified form: in the lyceum, the student will most likely easily solve simple template changes in the task, but the goal of training at the lyceum is different. The lyceum already needs to be trained to find solutions in difficult cases, sometimes to come up with completely new moves, new techniques that the teacher did not talk about, and is not written in the textbook.
How to teach not creative patterns, but creative? not cramming, but creativity?
I and the 8-4 grade experimented and fantasized on this subject, walking around various psychological theories.
============================
One of the stumbling blocks for teachers of mathematics is the following problem: how to teach not creative patterns and standard methods of solution, but a creative and creative approach to solving problems?
Often, lessons turn into simple decision-making, and control and independent lessons turn into a test of the ability to reproduce a template solution. At the same time, minimal changes in the condition of the problem put the student at a standstill.
For non-specialized schools, this problem is especially acute, but it also exists for specialized lyceums, albeit in a modified form: in the lyceum, the student will most likely easily solve simple template changes in the task, but the goal of training at the lyceum is different. The lyceum already needs to be trained to find solutions in difficult cases, sometimes to come up with completely new moves, new techniques that the teacher did not talk about, and is not written in the textbook.
How to teach not creative patterns, but creative? not cramming, but creativity?
I and the 8-4 grade experimented and fantasized on this subject, walking around various psychological theories.
У записи 15 лайков,
2 репостов.
2 репостов.
Эту запись оставил(а) на своей стене Лев Бреслав
