Об образовании, которое не учит понимать и мыслить ни прошлое, ни настоящее, ни будущее, то есть делает людей слепыми и беспомощными перед лицом реальности.
Цитаты из статьи:
"Во всей этой не рассказанной детям истории их будущего самое обидное не то, что мы не сообщаем им какие-то детали, а то, что мы бессовестно врем им о том, что будущее, которое их ожидает, это продолженное настоящее, что они с некоторыми изменениями, поправками на устойчивое развитие и новыми технологиями смогут продолжить жизнь, которую ведут их родители, в то время, как такой возможности у них нет. Мы скрываем от своих детей (и от себя) подлинное положение дел и не говорим им со всей серьезностью на уроках в школе, а чаще всего и дома, что или их поколение сознательно откажется от поведения своих родителей, от идеалов бесконечного роста производства и потребления, коренным образом перестроит экономическую систему и остановит происходящий экоцид, или им придется изменить поведение против своей воли вследствие нарастающих экологических и экономических кризисов, которые, не может быть, а, в случае нашего бездействия, точно произойдут – так говорят наши наука и здравый смысл.
«Вы предлагаете развивать паникерские настроения у детей, не щадя детской психики? – могут спросить на этом месте некоторые учителя и родители. – Какой смысл рассказывать им неприкрытую правду? Не приведет ли это к тому, что они впадут в апатию и потеряют всякие ориентиры? Разве человеку для конструктивной деятельности не нужны оптимизм и надежда?»
Надежда есть. Распространенное заблуждение гласит, что в китайском языке слово «кризис» обозначается двумя иероглифами, один из которых означает опасность, а второй – возможность. Хотя лингвисты и говорят, что это не совсем верно, «мем» этот не умирает, потому что сообщает нечто действительно важное. Достижение критической точки, или точки бифуркации, если говорить языком теории систем, открывает перед системой возможность подняться на новый уровень развития и увеличить свою сложность. Конечно, вследствие кризиса система может деградировать или вовсе развалиться, но никакое развитие не происходит без кризисов. В данный момент кризис предоставляет всему нашему обществу, и, в частности нашему образованию, возможность действительных изменений.
Новая педагогика, образование будущего будет решать совсем другие задачи, нежели современная массовая школа, и вберет в себя многое из того, что сейчас присуще школам «альтернативным», как и многое другое, чему еще предстоит появиться. Современные школы могут быть проводниками и «хабами» этих изменений, помогающими обществу трансформироваться и перестроиться для решения вставших перед нами глобальных проблем, или могут быть инерционным балластом, старательно воспроизводя общество, не согласующееся с запросами и вызовами ситуации, в которой мы оказались. В последнем случае массовая школа исчезнет как рудимент критически устаревшей системы, на поддержание которого в определенный момент просто не хватит ресурсов, и в необходимость которого, в силу происходящих непростых перемен, люди попросту перестанут верить. Но в другом, первом случае, школы могут сыграть незаменимую роль, рассказывая детям другие истории о мире и о самих себе, о нашем прошлом и будущем, указывая новому поколению на выход из тупика, в котором мы оказались. "
https://futuref.org/about_future_of_education_2?fbclid=IwAR2mNRNidGH1bvmV77vbc8FFPov3sRu6yqa1YjkOOyLnzjocN10gySR59QI
Цитаты из статьи:
"Во всей этой не рассказанной детям истории их будущего самое обидное не то, что мы не сообщаем им какие-то детали, а то, что мы бессовестно врем им о том, что будущее, которое их ожидает, это продолженное настоящее, что они с некоторыми изменениями, поправками на устойчивое развитие и новыми технологиями смогут продолжить жизнь, которую ведут их родители, в то время, как такой возможности у них нет. Мы скрываем от своих детей (и от себя) подлинное положение дел и не говорим им со всей серьезностью на уроках в школе, а чаще всего и дома, что или их поколение сознательно откажется от поведения своих родителей, от идеалов бесконечного роста производства и потребления, коренным образом перестроит экономическую систему и остановит происходящий экоцид, или им придется изменить поведение против своей воли вследствие нарастающих экологических и экономических кризисов, которые, не может быть, а, в случае нашего бездействия, точно произойдут – так говорят наши наука и здравый смысл.
«Вы предлагаете развивать паникерские настроения у детей, не щадя детской психики? – могут спросить на этом месте некоторые учителя и родители. – Какой смысл рассказывать им неприкрытую правду? Не приведет ли это к тому, что они впадут в апатию и потеряют всякие ориентиры? Разве человеку для конструктивной деятельности не нужны оптимизм и надежда?»
Надежда есть. Распространенное заблуждение гласит, что в китайском языке слово «кризис» обозначается двумя иероглифами, один из которых означает опасность, а второй – возможность. Хотя лингвисты и говорят, что это не совсем верно, «мем» этот не умирает, потому что сообщает нечто действительно важное. Достижение критической точки, или точки бифуркации, если говорить языком теории систем, открывает перед системой возможность подняться на новый уровень развития и увеличить свою сложность. Конечно, вследствие кризиса система может деградировать или вовсе развалиться, но никакое развитие не происходит без кризисов. В данный момент кризис предоставляет всему нашему обществу, и, в частности нашему образованию, возможность действительных изменений.
Новая педагогика, образование будущего будет решать совсем другие задачи, нежели современная массовая школа, и вберет в себя многое из того, что сейчас присуще школам «альтернативным», как и многое другое, чему еще предстоит появиться. Современные школы могут быть проводниками и «хабами» этих изменений, помогающими обществу трансформироваться и перестроиться для решения вставших перед нами глобальных проблем, или могут быть инерционным балластом, старательно воспроизводя общество, не согласующееся с запросами и вызовами ситуации, в которой мы оказались. В последнем случае массовая школа исчезнет как рудимент критически устаревшей системы, на поддержание которого в определенный момент просто не хватит ресурсов, и в необходимость которого, в силу происходящих непростых перемен, люди попросту перестанут верить. Но в другом, первом случае, школы могут сыграть незаменимую роль, рассказывая детям другие истории о мире и о самих себе, о нашем прошлом и будущем, указывая новому поколению на выход из тупика, в котором мы оказались. "
https://futuref.org/about_future_of_education_2?fbclid=IwAR2mNRNidGH1bvmV77vbc8FFPov3sRu6yqa1YjkOOyLnzjocN10gySR59QI
About education, which does not teach to understand and think neither the past, nor the present, nor the future, that is, makes people blind and helpless in the face of reality.
Quotes from the article:
“In all this story of the future that the children didn’t tell the children, the most offensive is not that we don’t tell them any details, but that we shamelessly tell them that the future that awaits them is a continued present, that they are some changes, amendments to sustainable development and new technologies will be able to continue the life that their parents lead, while they do not have such an opportunity.We hide from our children (and from ourselves) the true state of affairs and do not tell them in all seriousness in lessons at school, and most often at home, that or their the knee will consciously abandon the behavior of its parents, the ideals of the infinite growth of production and consumption, radically rebuild the economic system and stop the ongoing ecocide, or they will have to change their behavior against their will due to growing environmental and economic crises, which, perhaps, cannot be in the event of our inaction, they will definitely happen - this is what our science and common sense say.
“Do you suggest developing alarmist moods in children without sparing the child’s psyche?” - some teachers and parents may ask at this place. “What is the point of telling them the bare truth?” Could this lead to the fact that they will fall into apathy and lose all sorts of guidelines? Doesn’t a person need optimism and hope for constructive activity? ”
There is hope. A common misconception is that in the Chinese language the word "crisis" is indicated by two hieroglyphs, one of which means danger, and the second - opportunity. Although linguists say that this is not entirely true, this “meme” does not die because it reports something really important. Reaching a critical point, or bifurcation point, in the language of systems theory, opens up the possibility for the system to rise to a new level of development and increase its complexity. Of course, due to the crisis, the system may degrade or even fall apart, but no development can occur without crises. At the moment, the crisis provides our entire society, and, in particular, our education, the opportunity for real change.
The new pedagogy, the education of the future will solve completely different problems than the modern mass school, and will incorporate much of what is now inherent in "alternative" schools, as well as much more that has yet to appear. Modern schools can be the agents and “hubs” of these changes, helping society transform and rebuild to solve the global problems that confront us, or it can be an inertial ballast, carefully reproducing a society that is not consistent with the needs and challenges of the situation in which we find ourselves. In the latter case, the mass school will disappear as the rudiment of a critically outdated system, the support of which at a certain moment simply does not have enough resources, and the need for which, due to the difficult changes that are taking place, people simply stop believing. But in another, the first case, schools can play an irreplaceable role, telling children other stories about the world and about themselves, about our past and future, pointing the new generation to the way out of the impasse we are in. "
https://futuref.org/about_future_of_education_2?fbclid=IwAR2mNRNidGH1bvmV77vbc8FFPov3sRu6yqa1YjkOOyLnzjocN10gySR59QI
Quotes from the article:
“In all this story of the future that the children didn’t tell the children, the most offensive is not that we don’t tell them any details, but that we shamelessly tell them that the future that awaits them is a continued present, that they are some changes, amendments to sustainable development and new technologies will be able to continue the life that their parents lead, while they do not have such an opportunity.We hide from our children (and from ourselves) the true state of affairs and do not tell them in all seriousness in lessons at school, and most often at home, that or their the knee will consciously abandon the behavior of its parents, the ideals of the infinite growth of production and consumption, radically rebuild the economic system and stop the ongoing ecocide, or they will have to change their behavior against their will due to growing environmental and economic crises, which, perhaps, cannot be in the event of our inaction, they will definitely happen - this is what our science and common sense say.
“Do you suggest developing alarmist moods in children without sparing the child’s psyche?” - some teachers and parents may ask at this place. “What is the point of telling them the bare truth?” Could this lead to the fact that they will fall into apathy and lose all sorts of guidelines? Doesn’t a person need optimism and hope for constructive activity? ”
There is hope. A common misconception is that in the Chinese language the word "crisis" is indicated by two hieroglyphs, one of which means danger, and the second - opportunity. Although linguists say that this is not entirely true, this “meme” does not die because it reports something really important. Reaching a critical point, or bifurcation point, in the language of systems theory, opens up the possibility for the system to rise to a new level of development and increase its complexity. Of course, due to the crisis, the system may degrade or even fall apart, but no development can occur without crises. At the moment, the crisis provides our entire society, and, in particular, our education, the opportunity for real change.
The new pedagogy, the education of the future will solve completely different problems than the modern mass school, and will incorporate much of what is now inherent in "alternative" schools, as well as much more that has yet to appear. Modern schools can be the agents and “hubs” of these changes, helping society transform and rebuild to solve the global problems that confront us, or it can be an inertial ballast, carefully reproducing a society that is not consistent with the needs and challenges of the situation in which we find ourselves. In the latter case, the mass school will disappear as the rudiment of a critically outdated system, the support of which at a certain moment simply does not have enough resources, and the need for which, due to the difficult changes that are taking place, people simply stop believing. But in another, the first case, schools can play an irreplaceable role, telling children other stories about the world and about themselves, about our past and future, pointing the new generation to the way out of the impasse we are in. "
https://futuref.org/about_future_of_education_2?fbclid=IwAR2mNRNidGH1bvmV77vbc8FFPov3sRu6yqa1YjkOOyLnzjocN10gySR59QI
У записи 6 лайков,
2 репостов,
231 просмотров.
2 репостов,
231 просмотров.
Эту запись оставил(а) на своей стене Екатерина Новисова
