Обучая подростков английскому языку с применением процесс-ориентированного подхода А. Минделла, я провел с ребятами два групповых процесса. Один на тему "Система образования: учитель, ученик, родитель", второй - "Группировки в классе: как выжить и сохранить индивидуальность". Темы предложили сами дети. Удивляя стойкостью и артикулированностью позиций, они при этом были текучими и меняли роли естественным образом, не застревая в них, а как бы наполняя сосуд до конца и переливаясь в другой. Наряду с живыми эмоциями звучали качественные аналитические голоса (я лично в этом возрасте там смело и ясно не мыслил). Разоблачая и атакуя одну позицию, они затем понимали и ее правду. В атмосфере возникало сострадание, так несвойственное заявленным темам. Роль фасилитатора кроме меня периодически брали участники, спонтанно и вовремя. Трудности тоже были, и самая первая - сильная сцепленность в глазах студентов роли преподавателя, которого нужно с слушаться, вытесняя все свои вторичные процессы, и фасилитатора, который эти процессы помогает проявить. Благодарю студентов и организатора выездного лагеря МГУ [id2770782|Аллу Самсонову] за этот опыт!
0
У записи 33 лайков,
0 репостов,
756 просмотров.
0 репостов,
756 просмотров.
Эту запись оставил(а) на своей стене Сергей Баев
