ПРАВИЛА ИЛИ ВИРУСЫ? Я занимаюсь теорией ошибок: их...

ПРАВИЛА ИЛИ ВИРУСЫ?
Я занимаюсь теорией ошибок: их системным наблюдением - какие конкретно ошибки делают учащиеся, по какой причине и с какой частотностью, а также все знаю об их природе ,происхождении и возможности борьбы с ними.Этим я занимаюсь не только годами, но и - не побоюсь этого слова- десятилетиями и на огромном количестве наблюдаемого материала. Ни один школьный учитель со стажем непрерывной работы в 50 лет такого материала для наблюдений не имеет. Только за один 1992 год - а это официальное начало работы Школы Грамотности - я протестировала и обучила 3 тысячи учащихся. К двухтысячному году напор несколько снизился, но ненамного- так или иначе, общее количество жаждущих научиться грамотно писать приблизилось к нескольким десяткам тысяч. В последние 14 лет открылся " вторичный фронт": косяками пошли дети бывших учеников- от младших, в начале миллениума, до выпускников, кому сдавать ЕГЭ и ГИА.
Текст, который все поступающие на обучение пишут на консультации, всегда один и тот же. Это обычный дежурный текст с пропущенными буквами и нераскрытыми скобками, лишенный каких бы то ни было особенностей. Ровно такой, какие тексты предлагает обычно учебник, экзамен, тест. Его надо переписать. Пунктуационные задачи не стоят перед испытуемым - надо справиться только с орфографией. В этом тексте всего семьдесят слов- на полстраницы школьной тетради. Итоги следующие: среднестатистический подросток 13-15 лет делает там от 9 (это минимальная цифра) до 28 ошибок. В среднем, как правило, чаще всего- это все- таки примерно 12-14 ошибок. На 70 слов, прошу заметить. И это количество остается неизменным на протяжении всего периода наблюдения, вне зависимости от времени. До обучения, разумеется. Что же это за ошибки? Прежде всего - первое место - это ошибки на границе слов." На долго", " на всегда", " на утро"; тоже на границе слов, но с частицей: " не внимательный", " не хороший", " не громко". И снова - на границе слов, но с другой уже частицей: " пол часа", " пол - города", " в пол оборота", " в пол голоса". Есть еще два вида наиболее зловредных и частотных ошибок, но о них поговорим в следующий раз. А что касается вот именно этих и им подобных, то причина их столь широкого распространения в массовом порядке одна: школьные правила. Многословные, безаппеляционные, путаные, не умеющие предложить решения. Правила, включающие в себя ненужные " проверки", оговорки и исключения. Не правила, а вирусы. Мало того, что они никому не могут помочь, они еще и мешают развиться естественной природной грамотности человека, живущего в нормальной языковой среде. Потому что при письме пытаться вспоминать правила нельзя. Ни один нормальный человек, который умеет писать и не испытывает трудностей по поводу своей грамотности, никогда и не будет вспоминать никаких правил. Зачем они ему? У него и так рука пишет сама. Все ( не некоторые, а именно - все) пожилые люди, которые учились в школе при царе Горохе, вот этот текст, который надо написать нашим учащимся на консультации, пишут , в отличие от них, без ошибок. И без всяких правил. А школьники, загруженные правилами по самые уши, попадают впросак через слово.
О том, как быстро - вполсекунды - решить проблему " границы слов"- в следующем номере. Там же расскажу еще об одном распространенном виде ошибок учащихся и не только учащихся. А всего существует три вида системных ошибок- самых главных. Они делают погоду и определяют грамотность любого человека, умеющего писать. Если их преодолеть, качество письма резко и очень ощутимо улучшается. А у школьников , соответственно, повышаются оценки по русскому языку.
Н. Романова