!!!
"Устранение искусственных ограничений и освобождение от устаревших классификаций могло бы вернуть школьникам интерес к русскому языку – они смогли бы вместо мучительного размышления о спряжении глаголов совершенного вида в прошедшем времени читать и обсуждать интересные тексты и дышать легко и свободно.
....
Если бы я менял школьную программу, я бы обязательно говорил о том, что
в языке мало однозначного и много промежуточных случаев. Ответить на вопрос о падеже или о части речи может быть сложно не потому, что ученик не доработал, а потому что язык гораздо более многообразен, чем учебник пытается его представить.
Мне кажется, что в учебниках вообще должно быть меньше мёртвой грамматики, а больше – живого языка. Упражнения должны быть построены на большом количестве примеров хорошей, ясной, современной речи, которая легко воспринимается носителями литературного языка.
Ещё школьные учебники и лингвистическая наука обычно по-разному отвечают на вопрос о причастиях и деепричастиях: лингвисты обычно считают их формами глагола, а школьная программа чаще выделяет их как отдельные части речи.
...........
А к каким частям речи отнести такие частотные слова, как нет, спасибо и конечно? Школьники вполне могут задать такие вопросы, и чётких ответов на них нет не только в учебниках, но и у лингвистов. Мне кажется, что учителю важно об этом помнить.
Я бы реже просил детей давать однозначный ответ на вопрос «Какая это часть речи?», тем более что практического смысла для школьников эта классификация, в общем, имеет мало."
https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fvogazeta.ru%2Farticles%2F2019%2F4%2F3%2Fvoschoolyandex%2F6915-russkiy_yazyk_dlya_shkolnikov_i_dlya_lingvistov__dva_raznyh_russkih_yazyka%3Ffbclid%3DIwAR1qK9tZPpSvtLSk-A0Kanp79-hhnstbhp8S5OeeZD4ZJzVPBlVPzqgz2ec&post=-71343900_22813&el=snippet
"Устранение искусственных ограничений и освобождение от устаревших классификаций могло бы вернуть школьникам интерес к русскому языку – они смогли бы вместо мучительного размышления о спряжении глаголов совершенного вида в прошедшем времени читать и обсуждать интересные тексты и дышать легко и свободно.
....
Если бы я менял школьную программу, я бы обязательно говорил о том, что
в языке мало однозначного и много промежуточных случаев. Ответить на вопрос о падеже или о части речи может быть сложно не потому, что ученик не доработал, а потому что язык гораздо более многообразен, чем учебник пытается его представить.
Мне кажется, что в учебниках вообще должно быть меньше мёртвой грамматики, а больше – живого языка. Упражнения должны быть построены на большом количестве примеров хорошей, ясной, современной речи, которая легко воспринимается носителями литературного языка.
Ещё школьные учебники и лингвистическая наука обычно по-разному отвечают на вопрос о причастиях и деепричастиях: лингвисты обычно считают их формами глагола, а школьная программа чаще выделяет их как отдельные части речи.
...........
А к каким частям речи отнести такие частотные слова, как нет, спасибо и конечно? Школьники вполне могут задать такие вопросы, и чётких ответов на них нет не только в учебниках, но и у лингвистов. Мне кажется, что учителю важно об этом помнить.
Я бы реже просил детей давать однозначный ответ на вопрос «Какая это часть речи?», тем более что практического смысла для школьников эта классификация, в общем, имеет мало."
https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fvogazeta.ru%2Farticles%2F2019%2F4%2F3%2Fvoschoolyandex%2F6915-russkiy_yazyk_dlya_shkolnikov_i_dlya_lingvistov__dva_raznyh_russkih_yazyka%3Ffbclid%3DIwAR1qK9tZPpSvtLSk-A0Kanp79-hhnstbhp8S5OeeZD4ZJzVPBlVPzqgz2ec&post=-71343900_22813&el=snippet
0
У записи 9 лайков,
0 репостов,
467 просмотров.
0 репостов,
467 просмотров.
Эту запись оставил(а) на своей стене Леонид Филиппов
