9 причин не водить ребенка за ручки. — Джанет Лэнсбери
9 reasons
(c) http://www.janetlansbury.com
Я понимаю желание водить ребенка за ручки, ведь им это так нравится. Когда мы ведем ребенка, он получает удовольствие — наслаждается тем, как радуемся мы. А мы в это время наблюдаем подготовку к одному из самых больших этапов в развитии и жизни малыша. Иногда нам кажется, что нужно их водить, потому что им нужна помощь в развитии моторных навыков. Мы переживаем, что они могут отстать, если мы не протянем им руку помощи (или обе, буквально).
Так зачем же портить все удовольствие и предлагать НЕ водить ребенка?
1. Мудрость тела.
«Только ребенок знает как именно его суставы должны двигаться», пишет Кэрол Пинто, сотрудник RIE, Фельденкрайс-терапевт и мой друг. Другими словами, когда дело доходит до развития моторных навыков, дети само-обучаются — они правда лучше знают, что делать. Держа ребенка за руки, чтобы он начал двигаться, придавая ему новые позы, — мы мешаем его природным способностям найти баланс, почувствовать пространственные взаимоотношения и оценить, что он уже может сделать, а что — нет. Лучше доверять нашим малышам и позволить им ходить тогда, когда они сами к этому готовы, и, позволяя это, мы поддерживаем их осознание и понимание личных умственных и физических способностей.
2. Безопасность.
Осознание и безопасность — всегда идут рядом. Когда вы помогаете ребенку идти, он меньше ощущает происходящее — и получает ложное чувство равновесия, ложное понимание своих возможностей — и это может быть опасно. В «Не поднимай меня», я описывала неудачный случай у нас дома произошедший с моим мужем и малышом наших друзей, который привык, что ему помогают спускаться по ступенькам. (Малыш так привык к тому, что его всегда поймают, что начал спускаться по ступенькам без помощи взрослого и, естественно, упал и набил пару шишек — прим. переводчика).
Дети, которым дана свобода двигаться, и развиваться по своему собственному пути обретают знание себя, которое помогает им избежать опасности. Если не вмешиваться в их внутреннее чувство равновесия и оценку собственных умений, они точнее и осторожнее рассчитывают собственные перемещения и, обычно, совершают меньше опасных движений. В исследовании 1971 года, о естественном развитии крупной моторики в Pickler Institute, ученые описывают движения детей как «хорошо скоординированные, экономичные и осторожные». Они так же заметили, что «все дети, без исключения, обладали умениями, ожидаемыми в их возрасте».
3. Привычки и зависимости.
Помогайте детям ходить за ручки и они захотят это делать снова и снова. Это не только создает нездоровую зависимость от взрослого в плане удержания равновесия, это создает привычку к занятию, которое ребенок будет хотеть чаще, чем взрослые. Дети любят повторяющиеся, привычные занятия. Лично я не очень люблю создавать ситуации, когда мне нужно отказывать ребенку. Дети, которым не помогают ходить, — не станут просить вас об этом, а попробуют сделать все сами.
4. Родительская боль в спине.
И этим все сказано.
5. Препятствует независимой игре.
Привычка к хождению «за ручки» создает ненужную и непродуктивную зависимость от родителя в плане развлечений ребенка. Попытки ребенка заставить родителя повторять это занятие — отвлекают его, а ведь ребенок мог в это время работать над развитием моторных навыков собственным путем, или быть занятым любой другой образовательной, креативной или изучающей игрой — и делать это самостоятельно.
6. Ограничения.
Хотя мы верим, что наши благонамеренные манипуляции помогают ребенку научиться двигаться свободно, на самом деле мы ограничиваем его (точно так же когда мы его усаживаем, если он к этому не готов, или поднимаем на ноги). Малыши нуждаются в практике — в опыте свободных движений, чтобы обрести новые умения. Лучше всего поддерживать эту свободу и доверять их внутреннему направлению учебы. Только ребенок знает, когда он готов что-либо сделать и над чем он пока еще работает.
7. Потеря промежуточных движений.
Ученые в Pickler Institute так же заметили, наблюдая за 722 детьми выросшими в этом образцовом детском доме (единственном месте, где свободное развитие изучалось официально, насколько мне известно), что дети поддерживали «постоянный высокий уровень активности в течение всего периода изучения новых моторных навыков и меняли позы, в среднем, раз в минуту. Это показывает, что ребенок, которого ограничили в свободных передвижениях, теряет часы практики и упражнений в промежуточных движениях и позах, прежде чем он достигает следующего уровня развития моторики». (The RIE Manual). Эти замечательные промежуточные позы являются ярким отличием, которое я видела за годы работы, между детьми, которым позволено развиваться без ограничений, и теми, у кого такие ограничения есть.
У меня есть шустрый семимесячный мальчик в моем новом классе, который проводит большую часть занятия сидя на шпагате, когда он не сидит просто так или не ерзает по полу. Родители (не танцоры, не гимнасты и не циркачи) и я восхищались его способностями на прошлой неделе, гадая насколько долго сохранится эта потрясающая гибкость.
Промежуточные позы — это строительные блоки, каждый из которых обладает ясным и ценным назначением для ребенка. Когда мы, пусть даже почти незаметно, помогаем ребенку сидеть или ходить, мы верим, что мы помогаем, но ребенок лишается опыта ощущения здорового процесса развития, который включает в себя огромный спектр естественных поз.
8. Доверие + Мастерство = Уверенность в себе.
Обычное доверие нашему ребенку означает, что мы позволяем ему направлять собственное развитие. Когда ребенок чувствует наше доверие и ему позволено ощущать самостоятельно выбранные проблемы и препятствия и, со временем, собственные независимые достижения (как ходьба), мы взращиваем его уверенность в себе. Вместо «Наконец-то я могу это делать без папиных рук», мы получаем «Ого, смотрите как я могу!».
9. Достаточно.
Когда мы ходим на свидания, все хотят узнать, когда же мы наконец поженимся. Мы женимся, и начинается: «Когда вы заведете ребенка?». А потом: «Ну что, малыш улыбается? Сидит? Ходит? Разговаривает? Когда вы заведете второго?». Почему же так сложно просто радоваться тому, что у нас есть сейчас?
Детям нужно знать, что мы их ценим, любим и радуемся им за то, что они умеют сейчас. В большинстве случаев, им не нужна наша помощь, чтобы овладеть основным навыками — как сидеть, стоять и ходить. Наше вмешательство только запутывает процесс, искажает его. Им правда не нужна наша помощь, как бы нам не хотелось ее им предоставить. Магда Гербер в своей книге «Dear Parent — Caring for Infants with Respect» пишет «Если дети готовы что-то сделать, они это сделают. И на самом деле, когда они готовы, у них нет выбора, они это сделают».
https://danyasmom.wordpress.com/2012/12/26/9-причин-не-водить-ребенка-за-ручки-джа/
9 reasons
(c) http://www.janetlansbury.com
Я понимаю желание водить ребенка за ручки, ведь им это так нравится. Когда мы ведем ребенка, он получает удовольствие — наслаждается тем, как радуемся мы. А мы в это время наблюдаем подготовку к одному из самых больших этапов в развитии и жизни малыша. Иногда нам кажется, что нужно их водить, потому что им нужна помощь в развитии моторных навыков. Мы переживаем, что они могут отстать, если мы не протянем им руку помощи (или обе, буквально).
Так зачем же портить все удовольствие и предлагать НЕ водить ребенка?
1. Мудрость тела.
«Только ребенок знает как именно его суставы должны двигаться», пишет Кэрол Пинто, сотрудник RIE, Фельденкрайс-терапевт и мой друг. Другими словами, когда дело доходит до развития моторных навыков, дети само-обучаются — они правда лучше знают, что делать. Держа ребенка за руки, чтобы он начал двигаться, придавая ему новые позы, — мы мешаем его природным способностям найти баланс, почувствовать пространственные взаимоотношения и оценить, что он уже может сделать, а что — нет. Лучше доверять нашим малышам и позволить им ходить тогда, когда они сами к этому готовы, и, позволяя это, мы поддерживаем их осознание и понимание личных умственных и физических способностей.
2. Безопасность.
Осознание и безопасность — всегда идут рядом. Когда вы помогаете ребенку идти, он меньше ощущает происходящее — и получает ложное чувство равновесия, ложное понимание своих возможностей — и это может быть опасно. В «Не поднимай меня», я описывала неудачный случай у нас дома произошедший с моим мужем и малышом наших друзей, который привык, что ему помогают спускаться по ступенькам. (Малыш так привык к тому, что его всегда поймают, что начал спускаться по ступенькам без помощи взрослого и, естественно, упал и набил пару шишек — прим. переводчика).
Дети, которым дана свобода двигаться, и развиваться по своему собственному пути обретают знание себя, которое помогает им избежать опасности. Если не вмешиваться в их внутреннее чувство равновесия и оценку собственных умений, они точнее и осторожнее рассчитывают собственные перемещения и, обычно, совершают меньше опасных движений. В исследовании 1971 года, о естественном развитии крупной моторики в Pickler Institute, ученые описывают движения детей как «хорошо скоординированные, экономичные и осторожные». Они так же заметили, что «все дети, без исключения, обладали умениями, ожидаемыми в их возрасте».
3. Привычки и зависимости.
Помогайте детям ходить за ручки и они захотят это делать снова и снова. Это не только создает нездоровую зависимость от взрослого в плане удержания равновесия, это создает привычку к занятию, которое ребенок будет хотеть чаще, чем взрослые. Дети любят повторяющиеся, привычные занятия. Лично я не очень люблю создавать ситуации, когда мне нужно отказывать ребенку. Дети, которым не помогают ходить, — не станут просить вас об этом, а попробуют сделать все сами.
4. Родительская боль в спине.
И этим все сказано.
5. Препятствует независимой игре.
Привычка к хождению «за ручки» создает ненужную и непродуктивную зависимость от родителя в плане развлечений ребенка. Попытки ребенка заставить родителя повторять это занятие — отвлекают его, а ведь ребенок мог в это время работать над развитием моторных навыков собственным путем, или быть занятым любой другой образовательной, креативной или изучающей игрой — и делать это самостоятельно.
6. Ограничения.
Хотя мы верим, что наши благонамеренные манипуляции помогают ребенку научиться двигаться свободно, на самом деле мы ограничиваем его (точно так же когда мы его усаживаем, если он к этому не готов, или поднимаем на ноги). Малыши нуждаются в практике — в опыте свободных движений, чтобы обрести новые умения. Лучше всего поддерживать эту свободу и доверять их внутреннему направлению учебы. Только ребенок знает, когда он готов что-либо сделать и над чем он пока еще работает.
7. Потеря промежуточных движений.
Ученые в Pickler Institute так же заметили, наблюдая за 722 детьми выросшими в этом образцовом детском доме (единственном месте, где свободное развитие изучалось официально, насколько мне известно), что дети поддерживали «постоянный высокий уровень активности в течение всего периода изучения новых моторных навыков и меняли позы, в среднем, раз в минуту. Это показывает, что ребенок, которого ограничили в свободных передвижениях, теряет часы практики и упражнений в промежуточных движениях и позах, прежде чем он достигает следующего уровня развития моторики». (The RIE Manual). Эти замечательные промежуточные позы являются ярким отличием, которое я видела за годы работы, между детьми, которым позволено развиваться без ограничений, и теми, у кого такие ограничения есть.
У меня есть шустрый семимесячный мальчик в моем новом классе, который проводит большую часть занятия сидя на шпагате, когда он не сидит просто так или не ерзает по полу. Родители (не танцоры, не гимнасты и не циркачи) и я восхищались его способностями на прошлой неделе, гадая насколько долго сохранится эта потрясающая гибкость.
Промежуточные позы — это строительные блоки, каждый из которых обладает ясным и ценным назначением для ребенка. Когда мы, пусть даже почти незаметно, помогаем ребенку сидеть или ходить, мы верим, что мы помогаем, но ребенок лишается опыта ощущения здорового процесса развития, который включает в себя огромный спектр естественных поз.
8. Доверие + Мастерство = Уверенность в себе.
Обычное доверие нашему ребенку означает, что мы позволяем ему направлять собственное развитие. Когда ребенок чувствует наше доверие и ему позволено ощущать самостоятельно выбранные проблемы и препятствия и, со временем, собственные независимые достижения (как ходьба), мы взращиваем его уверенность в себе. Вместо «Наконец-то я могу это делать без папиных рук», мы получаем «Ого, смотрите как я могу!».
9. Достаточно.
Когда мы ходим на свидания, все хотят узнать, когда же мы наконец поженимся. Мы женимся, и начинается: «Когда вы заведете ребенка?». А потом: «Ну что, малыш улыбается? Сидит? Ходит? Разговаривает? Когда вы заведете второго?». Почему же так сложно просто радоваться тому, что у нас есть сейчас?
Детям нужно знать, что мы их ценим, любим и радуемся им за то, что они умеют сейчас. В большинстве случаев, им не нужна наша помощь, чтобы овладеть основным навыками — как сидеть, стоять и ходить. Наше вмешательство только запутывает процесс, искажает его. Им правда не нужна наша помощь, как бы нам не хотелось ее им предоставить. Магда Гербер в своей книге «Dear Parent — Caring for Infants with Respect» пишет «Если дети готовы что-то сделать, они это сделают. И на самом деле, когда они готовы, у них нет выбора, они это сделают».
https://danyasmom.wordpress.com/2012/12/26/9-причин-не-водить-ребенка-за-ручки-джа/
9 reasons not to drive the child by the handles. - Janet Lansbury
9 reasons
(c) http://www.janetlansbury.com
I understand the desire to drive a child by the hands, because they like it so much. When we lead a child, he gets pleasure - enjoys the way we rejoice. And at this time we are witnessing the preparation for one of the biggest stages in the development and life of the baby. Sometimes it seems to us that we need to drive them, because they need help in developing motor skills. We experience that they may fall behind if we do not extend a helping hand (or both, literally).
So why spoil all the fun and offer NOT to drive a child?
1. The wisdom of the body.
“Only a child knows exactly how his joints should move,” writes Carol Pinto, an RIE employee, Feldenkrais Therapist and my friend. In other words, when it comes to the development of motor skills, children are self-learning - they really know better what to do. Holding the child's hands so that he begins to move, giving him new postures, we prevent his natural abilities to find a balance, to feel spatial relationships and to evaluate what he can do and what he cannot do. It is better to trust our little ones and allow them to walk when they are ready for it, and by allowing it, we support their awareness and understanding of personal mental and physical abilities.
2. Security.
Awareness and safety - always go together. When you help a child to go, he feels less about what is happening - and he gets a false sense of balance, a false understanding of his capabilities - and this can be dangerous. In “Don't lift me,” I described an unfortunate incident in our home that happened to my husband and our friends' kid, who was used to helping him down the stairs. (The kid is so accustomed to being caught that he started down the steps without the help of an adult and, of course, fell down and stuffed a couple of cones - interpreter).
Children who have been given the freedom to move and develop along their own path acquire the knowledge of themselves, which helps them avoid danger. If you do not interfere with their inner sense of balance and assessment of their own skills, they more accurately and carefully calculate their own movements and, usually, make less dangerous movements. In a 1971 study on the natural development of major motor skills at the Pickler Institute, scientists describe children's movements as “well coordinated, economical, and cautious.” They also noted that "all children, without exception, possessed the skills expected at their age."
3. Habits and dependencies.
Help the children walk by the handles and they will want to do it again and again. This not only creates an unhealthy dependence on an adult in terms of maintaining balance, it creates a habit of occupation that the child will want more often than adults. Children love repetitive, familiar activities. Personally, I don’t like to create situations when I need to refuse a child. Children who are not helped to walk will not ask you about it, but will try to do everything themselves.
4. Parental back pain.
And that's it.
5. Interferes with independent play.
The habit of walking "by the hand" creates an unnecessary and unproductive dependence on the parent in terms of the child's entertainment. Attempts by the child to force the parent to repeat this activity distract him, and the child could at that time work on developing motor skills in his own way, or be busy with any other educational, creative or learning game — and do it himself.
6. Limitations.
Although we believe that our well-intentioned manipulations help the child learn how to move freely, in fact, we limit him (just as we sit him down, if he is not ready for this, or lift him to his feet). Kids need to practice - in the experience of free movement, to gain new skills. It is best to maintain this freedom and trust their inner direction of study. Only the child knows when he is ready to do something and what he is still working on.
7. Loss of intermediate movements.
Scientists at the Pickler Institute also noticed, watching 722 children growing up in this exemplary orphanage (the only place where free development was officially studied, as far as I know) that the children maintained “a constant high level of activity throughout the entire period of learning new motor skills and changed poses, on average, once a minute. This shows that a child who is restricted in his free movement loses hours of practice and exercises in intermediate movements and postures before he reaches the next level of motor development. ” (The RIE Manual). These wonderful intermediate poses are a striking difference that I have seen over the years of work, between children who are allowed to develop without restrictions, and those who have such restrictions.
I have a smart seven-month-old boy in my new class who spends most of his time sitting on the splits, when he isn’t sitting on the floor. Parents (not dancers, not gymnasts and not circus performers) and I admired
9 reasons
(c) http://www.janetlansbury.com
I understand the desire to drive a child by the hands, because they like it so much. When we lead a child, he gets pleasure - enjoys the way we rejoice. And at this time we are witnessing the preparation for one of the biggest stages in the development and life of the baby. Sometimes it seems to us that we need to drive them, because they need help in developing motor skills. We experience that they may fall behind if we do not extend a helping hand (or both, literally).
So why spoil all the fun and offer NOT to drive a child?
1. The wisdom of the body.
“Only a child knows exactly how his joints should move,” writes Carol Pinto, an RIE employee, Feldenkrais Therapist and my friend. In other words, when it comes to the development of motor skills, children are self-learning - they really know better what to do. Holding the child's hands so that he begins to move, giving him new postures, we prevent his natural abilities to find a balance, to feel spatial relationships and to evaluate what he can do and what he cannot do. It is better to trust our little ones and allow them to walk when they are ready for it, and by allowing it, we support their awareness and understanding of personal mental and physical abilities.
2. Security.
Awareness and safety - always go together. When you help a child to go, he feels less about what is happening - and he gets a false sense of balance, a false understanding of his capabilities - and this can be dangerous. In “Don't lift me,” I described an unfortunate incident in our home that happened to my husband and our friends' kid, who was used to helping him down the stairs. (The kid is so accustomed to being caught that he started down the steps without the help of an adult and, of course, fell down and stuffed a couple of cones - interpreter).
Children who have been given the freedom to move and develop along their own path acquire the knowledge of themselves, which helps them avoid danger. If you do not interfere with their inner sense of balance and assessment of their own skills, they more accurately and carefully calculate their own movements and, usually, make less dangerous movements. In a 1971 study on the natural development of major motor skills at the Pickler Institute, scientists describe children's movements as “well coordinated, economical, and cautious.” They also noted that "all children, without exception, possessed the skills expected at their age."
3. Habits and dependencies.
Help the children walk by the handles and they will want to do it again and again. This not only creates an unhealthy dependence on an adult in terms of maintaining balance, it creates a habit of occupation that the child will want more often than adults. Children love repetitive, familiar activities. Personally, I don’t like to create situations when I need to refuse a child. Children who are not helped to walk will not ask you about it, but will try to do everything themselves.
4. Parental back pain.
And that's it.
5. Interferes with independent play.
The habit of walking "by the hand" creates an unnecessary and unproductive dependence on the parent in terms of the child's entertainment. Attempts by the child to force the parent to repeat this activity distract him, and the child could at that time work on developing motor skills in his own way, or be busy with any other educational, creative or learning game — and do it himself.
6. Limitations.
Although we believe that our well-intentioned manipulations help the child learn how to move freely, in fact, we limit him (just as we sit him down, if he is not ready for this, or lift him to his feet). Kids need to practice - in the experience of free movement, to gain new skills. It is best to maintain this freedom and trust their inner direction of study. Only the child knows when he is ready to do something and what he is still working on.
7. Loss of intermediate movements.
Scientists at the Pickler Institute also noticed, watching 722 children growing up in this exemplary orphanage (the only place where free development was officially studied, as far as I know) that the children maintained “a constant high level of activity throughout the entire period of learning new motor skills and changed poses, on average, once a minute. This shows that a child who is restricted in his free movement loses hours of practice and exercises in intermediate movements and postures before he reaches the next level of motor development. ” (The RIE Manual). These wonderful intermediate poses are a striking difference that I have seen over the years of work, between children who are allowed to develop without restrictions, and those who have such restrictions.
I have a smart seven-month-old boy in my new class who spends most of his time sitting on the splits, when he isn’t sitting on the floor. Parents (not dancers, not gymnasts and not circus performers) and I admired
У записи 1 лайков,
0 репостов.
0 репостов.
Эту запись оставил(а) на своей стене Наталья Шляжко
