Здравствуйте, мои дорогие читатели. Сегодня я хочу вам представить еще несколько страниц своих мутных рассуждений о нейрофизиологии, образовании и воспитании детей.
Это всё изначально немного завязано на теорию эволюции. Про то, что, что особь ни делает – всё это завязано на выживание и размножение – на преодоление естественного отбора. Благородный ум тут воскликнет «Ну уж нет, я – благородный ум, я не из таких», и тем самым загонит себя в ловушку. Потому что и развитость ума и даже самоощущение его благородства – тоже эволюционные штуки, которые в своё время развились для выживания и размножения. И хотя наш ум таки способен на абстрактное системное (рациональное) мышление, оторванное от эволюционных нужд, оно требует огромных усилий и внимания, и ловушка заключается в том, что по ощущениям самому уму никогда не понятно занят он абстрактным рациональным рассуждением или действует под влиянием эволюционных нужд (выживания и размножения). И особенно, получается, тому самому благородному уму, который так уверен, что он – благородный ум, что не подвергает свои суждения дополнительному контролю на предмет того, не движим ли он страхом или еще чем таким.
А общая упрощенная идея такова, что мозг создан и развит в основном для того, чтобы обеспечить наше выживание (придумывать всякие спасительные штуки). По-разному можно эту концепцию выводить, но сводится она к тому, что основная задача мозга – нас защищать. Мало того, если представить себе ситуацию что мы стоим на распутье и надо выбирать: направо пойдёшь – прилетит в левую ногу, налево пойдёшь – прилетит в лоб, мозг выберет пойти направо, чтобы прилетело в ногу, хоть в левую, хоть в правую, главное, чтоб не в лоб. Потому что мозг знает, что он самая важная часть организма, и защищая нас в целом он в первую очередь защищает себя.
Это не новая идея, и у меня она тут, возможно, не лучшим образом изложена, но её вполне можно выучить и вытатуировать у себя на тыльной стороне правой руки «мозг занят своим самосохранением». И тут, во-первых, надо понимать, что самосохранением не только физическим – мозг старательно стремится сохранить свою внутреннюю структуру и содержание – запихать туда что-то новое или сменить какую-то устоявшуюся концепцию требует основательных рациональных усилий. И во-вторых, надо понимать, что в имеющихся исторических и биографических реалиях наши рациональные цели далеко не всегда совпадают с целями мозга «выжить и самосохранить самоё себя», и поэтому иногда бывает надо контролировать, чем занят твой мозг. И вообще, Канеман и всё такое.
Это получилось такое длинное вступление о том, что мозг ленив и косен. Выводы про страхи, лень, прокрастинацию, перемены в жизни и всё такое из ошеломляющей новости о лености мозга мы сделали еще в прошлом десятилетии. В чём же заключается моё новое супер открытие? Об этом позже, а пока капитан Очевидность расскажет про память.
Память – это комплекс физиологических и психологических механизмов в нашем организме позволяющих нам накапливать и извлекать разного рода информацию. Память бывает краткосрочная, среднесрочная и долгосрочная. В краткосрочную память мы совершенно непроизвольно сохраняем практически всю поступающую нам информацию от всех органов чувств, за последние несколько минут. В среднесрочную же и долгосрочную память информация поступает уже после обработки и фильтрации, или в результате сознательных усилий, или в результате многократных повторений. Надо понимать, что все эти виды памяти задействуют различные мозговые механизмы, расположены в разных местах и вообще работают по-разному. Например, контролировать процесс краткосрочного запоминания мы почти никак не можем, а вот в том, как мы фильтруем и выбираем, что нам запоминать долгосрочно и есть моё супернаблюдение.
Тут пришло время рассказать историю. Несколько лет назад у меня был приятель Коля (имя изменено). Мы общались с Колей в тот год, когда он заканчивал университет и определялся с дальнейшим путем в жизни. К слову, мы с Колей в своё время были однокурсниками, и он заканчивал заведение, которое я в своё время покинула. Учился Коля неплохо (оценки у него были неплохие), в разговоре Колю можно было принять за толкового паренька. Мы обратились к Лёлику, с просьбой Колю каким-то образом практически проэкзаменовать, классифицировать и дать рекомендации по дальнейшему трудоустройству (и Коля, и я, и Лёлик учились на одной и той же кафедре одного и того же ВУЗа, по одной и той же специальности). Лёлик пообщался с Колей, и пришёл к заключению, что тот, либо никогда ничему не учился, либо был просто клиническим идиотом. В этой оценке не было ничего эмоционального – Коля и сам признавал, что ничего из того, чему его учили в университете, не знает. Он выполнил все задания, предписанные пяти или даже шестилетним учебным планом, сдал все зачеты и экзамены и не знал при этом практически ничего. На мой вопрос о том, как же так получилось, он с полной осознанностью объяснил, что перед всяким заданием или экзаменом выучивал то, что от него требовалось, сдавал, после чего выбрасывал это из головы, чтобы не забивать этим голову.
Я, вроде бы, рассказывала уже эту историю – меня тогда страшно заинтересовал вопрос «а ради какого такого высокого знания ты бережёшь в чистоте и неприкосновенности свой мозг?». Какое знание окажется достойным того, чтобы «забить» твою голову, если систематическое профессиональное образование оказалось недостойно этого, не побоюсь предположить, грааля?
И ладно бы речь шла о другом мальчике, назовём его Гришей, который с самой ранней своей юности знал, что будет по жизни заниматься искусствоведением, ничего кроме искусствоведения его не интересовало, сегодня он занимается искусствоведением и является скорее всего единственным специалистом своего уровня в России. Гришина биография включает, в том числе, получение высшего профессионального образования на физико-техническом факультете Политеха. Поступил Гриша в Политех уже после того, как понял, что посвятит жизнь искусствоведению (мне кажется, что он знал это всегда), и сделал он это для некоторой подстраховки, «Искусство – это очень хорошо, но порядочное образование получить тоже надо». В физике, кстати, Гриша всегда разбирался очень неплохо, даже без всякой скидки на то, что она ему вообще ни зачем не была нужна.
Оставим Гришу, вернемся к Коле. Плана Б у Коли не было, и ко мне он в растерянности обратился как к старшему и более мудрому другу за советами и помощью в жизнеопределении. Помочь мне ему ничем не удалось: Лёлик заключил, что он абсолютно профнепригоден, а вариант, когда человек не знает, что делать, но при этом не делает того, что ему предлагают (в то время, как предлагаемое неопасно и не противоречит его религиозным убеждениям) мне всё-таки показалось поведением идиота. Как сложилась судьба Коли мне неизвестно, но впечатлилась я тогда сильно. Еще раз, это был приятный в общении человек, достаточно интересный и сообразительный, слюна у него не текла непроизвольно, и вообще то, что с ним что-то сильно не так невооруженным взглядом видно совсем не было.
И вот сейчас до меня, наконец, дошло.
На самом деле всё с ним было так. С ним и еще с миллионами мальчиков и девочек, которым тригонометрия никогда не понадобится, физика и химия никогда не понадобится, русский, китайский, английский, история, биология и т. д.
Тут вот какая штука. Вообще само по себе знание того, чему равна единица добавленная к квадрату тангенса альфы или того, как по-английски будет «вымя» действительно практически почти бесполезно. Чем чёрт не шутит, конечно, но вероятность применить конкретно эту формулу или конкретно это иностранное слово исчезающе мала. Образование – это вообще про другое. Образование практически применимо только когда оно комплексно и многослойно. То есть буквы и цифры нужны для того, чтобы учиться дальше и узнать про тангенс, тангенс тоже практически не нужен, он нужен вместе со всеми остальными тригонометрическими и нетригонометрическими знаниями, для того, чтобы узнать про какие-то общепрофессиональные теории и практики, и уже только они, будучи примененными в работе делают жизнь прекрасной и интересной. Эти теории и практики могут относиться к десяткам различных профессий и сфер деятельности, причём и технических, и биологических, и гуманитарных и каких угодно. Заранее предсказать, что это будет, невозможно. Вообще, наше школьное образование потому и называется общим, что почти все штуки, которые проходятся в школе всплывают потом тысячи раз в качестве элементов какого-то профессионального знания в самых разных областях. Но и ответить на вопрос зачем мне нужен русский или физика с химией, конкретно, невозможно.
А в истории с Колей меня еще вот какой момент заинтересовал. Вообще учебный план скорее всего был выстроен таким образом, что в более поздних курсах задействовалось знание, полученное в более ранних курсах, а так как Коля информацию не усваивал, и знание не получал – выходит, что для каждого последующего экзамена он зазубривал всё заново не придавая особого значения тому, что именно он учит. Новое знание не цеплялось за старое, логика не просматривалась, система не выстраивалась – не мудрено, что ему всё вместе это казалось чушью, и он стремился освободить от неё голову.
Таким образом получается, что усвоение информации, превращение её в знание – это погружение её в те слои памяти, откуда она будет извлекаться не только по прямой ссылке («какая формула? – такая» это-то как раз никогда не бывает нужно, ни в учёбе, ни в жизни), но и по ассоциативным связям («где-то такое уже было», «на что-то это похоже»). Речь идёт о структурированной, проиндексированной долгосрочной памяти. А вот туда информация попадает редко и с трудом. И вот сегодня-то мне и стало понятно почему.
Так вот, помещение знания в долгосрочную память позволяет впоследствии это знание оттуда извлекать по нужде или по ассоциации, и, вообще говоря, влияет на то, как человек мыслит.
Если ты выучиваешь свойства показательной функции простой зубрёжкой перед экзаменом, то она никогда тебе не понадобится. Ты п
Это всё изначально немного завязано на теорию эволюции. Про то, что, что особь ни делает – всё это завязано на выживание и размножение – на преодоление естественного отбора. Благородный ум тут воскликнет «Ну уж нет, я – благородный ум, я не из таких», и тем самым загонит себя в ловушку. Потому что и развитость ума и даже самоощущение его благородства – тоже эволюционные штуки, которые в своё время развились для выживания и размножения. И хотя наш ум таки способен на абстрактное системное (рациональное) мышление, оторванное от эволюционных нужд, оно требует огромных усилий и внимания, и ловушка заключается в том, что по ощущениям самому уму никогда не понятно занят он абстрактным рациональным рассуждением или действует под влиянием эволюционных нужд (выживания и размножения). И особенно, получается, тому самому благородному уму, который так уверен, что он – благородный ум, что не подвергает свои суждения дополнительному контролю на предмет того, не движим ли он страхом или еще чем таким.
А общая упрощенная идея такова, что мозг создан и развит в основном для того, чтобы обеспечить наше выживание (придумывать всякие спасительные штуки). По-разному можно эту концепцию выводить, но сводится она к тому, что основная задача мозга – нас защищать. Мало того, если представить себе ситуацию что мы стоим на распутье и надо выбирать: направо пойдёшь – прилетит в левую ногу, налево пойдёшь – прилетит в лоб, мозг выберет пойти направо, чтобы прилетело в ногу, хоть в левую, хоть в правую, главное, чтоб не в лоб. Потому что мозг знает, что он самая важная часть организма, и защищая нас в целом он в первую очередь защищает себя.
Это не новая идея, и у меня она тут, возможно, не лучшим образом изложена, но её вполне можно выучить и вытатуировать у себя на тыльной стороне правой руки «мозг занят своим самосохранением». И тут, во-первых, надо понимать, что самосохранением не только физическим – мозг старательно стремится сохранить свою внутреннюю структуру и содержание – запихать туда что-то новое или сменить какую-то устоявшуюся концепцию требует основательных рациональных усилий. И во-вторых, надо понимать, что в имеющихся исторических и биографических реалиях наши рациональные цели далеко не всегда совпадают с целями мозга «выжить и самосохранить самоё себя», и поэтому иногда бывает надо контролировать, чем занят твой мозг. И вообще, Канеман и всё такое.
Это получилось такое длинное вступление о том, что мозг ленив и косен. Выводы про страхи, лень, прокрастинацию, перемены в жизни и всё такое из ошеломляющей новости о лености мозга мы сделали еще в прошлом десятилетии. В чём же заключается моё новое супер открытие? Об этом позже, а пока капитан Очевидность расскажет про память.
Память – это комплекс физиологических и психологических механизмов в нашем организме позволяющих нам накапливать и извлекать разного рода информацию. Память бывает краткосрочная, среднесрочная и долгосрочная. В краткосрочную память мы совершенно непроизвольно сохраняем практически всю поступающую нам информацию от всех органов чувств, за последние несколько минут. В среднесрочную же и долгосрочную память информация поступает уже после обработки и фильтрации, или в результате сознательных усилий, или в результате многократных повторений. Надо понимать, что все эти виды памяти задействуют различные мозговые механизмы, расположены в разных местах и вообще работают по-разному. Например, контролировать процесс краткосрочного запоминания мы почти никак не можем, а вот в том, как мы фильтруем и выбираем, что нам запоминать долгосрочно и есть моё супернаблюдение.
Тут пришло время рассказать историю. Несколько лет назад у меня был приятель Коля (имя изменено). Мы общались с Колей в тот год, когда он заканчивал университет и определялся с дальнейшим путем в жизни. К слову, мы с Колей в своё время были однокурсниками, и он заканчивал заведение, которое я в своё время покинула. Учился Коля неплохо (оценки у него были неплохие), в разговоре Колю можно было принять за толкового паренька. Мы обратились к Лёлику, с просьбой Колю каким-то образом практически проэкзаменовать, классифицировать и дать рекомендации по дальнейшему трудоустройству (и Коля, и я, и Лёлик учились на одной и той же кафедре одного и того же ВУЗа, по одной и той же специальности). Лёлик пообщался с Колей, и пришёл к заключению, что тот, либо никогда ничему не учился, либо был просто клиническим идиотом. В этой оценке не было ничего эмоционального – Коля и сам признавал, что ничего из того, чему его учили в университете, не знает. Он выполнил все задания, предписанные пяти или даже шестилетним учебным планом, сдал все зачеты и экзамены и не знал при этом практически ничего. На мой вопрос о том, как же так получилось, он с полной осознанностью объяснил, что перед всяким заданием или экзаменом выучивал то, что от него требовалось, сдавал, после чего выбрасывал это из головы, чтобы не забивать этим голову.
Я, вроде бы, рассказывала уже эту историю – меня тогда страшно заинтересовал вопрос «а ради какого такого высокого знания ты бережёшь в чистоте и неприкосновенности свой мозг?». Какое знание окажется достойным того, чтобы «забить» твою голову, если систематическое профессиональное образование оказалось недостойно этого, не побоюсь предположить, грааля?
И ладно бы речь шла о другом мальчике, назовём его Гришей, который с самой ранней своей юности знал, что будет по жизни заниматься искусствоведением, ничего кроме искусствоведения его не интересовало, сегодня он занимается искусствоведением и является скорее всего единственным специалистом своего уровня в России. Гришина биография включает, в том числе, получение высшего профессионального образования на физико-техническом факультете Политеха. Поступил Гриша в Политех уже после того, как понял, что посвятит жизнь искусствоведению (мне кажется, что он знал это всегда), и сделал он это для некоторой подстраховки, «Искусство – это очень хорошо, но порядочное образование получить тоже надо». В физике, кстати, Гриша всегда разбирался очень неплохо, даже без всякой скидки на то, что она ему вообще ни зачем не была нужна.
Оставим Гришу, вернемся к Коле. Плана Б у Коли не было, и ко мне он в растерянности обратился как к старшему и более мудрому другу за советами и помощью в жизнеопределении. Помочь мне ему ничем не удалось: Лёлик заключил, что он абсолютно профнепригоден, а вариант, когда человек не знает, что делать, но при этом не делает того, что ему предлагают (в то время, как предлагаемое неопасно и не противоречит его религиозным убеждениям) мне всё-таки показалось поведением идиота. Как сложилась судьба Коли мне неизвестно, но впечатлилась я тогда сильно. Еще раз, это был приятный в общении человек, достаточно интересный и сообразительный, слюна у него не текла непроизвольно, и вообще то, что с ним что-то сильно не так невооруженным взглядом видно совсем не было.
И вот сейчас до меня, наконец, дошло.
На самом деле всё с ним было так. С ним и еще с миллионами мальчиков и девочек, которым тригонометрия никогда не понадобится, физика и химия никогда не понадобится, русский, китайский, английский, история, биология и т. д.
Тут вот какая штука. Вообще само по себе знание того, чему равна единица добавленная к квадрату тангенса альфы или того, как по-английски будет «вымя» действительно практически почти бесполезно. Чем чёрт не шутит, конечно, но вероятность применить конкретно эту формулу или конкретно это иностранное слово исчезающе мала. Образование – это вообще про другое. Образование практически применимо только когда оно комплексно и многослойно. То есть буквы и цифры нужны для того, чтобы учиться дальше и узнать про тангенс, тангенс тоже практически не нужен, он нужен вместе со всеми остальными тригонометрическими и нетригонометрическими знаниями, для того, чтобы узнать про какие-то общепрофессиональные теории и практики, и уже только они, будучи примененными в работе делают жизнь прекрасной и интересной. Эти теории и практики могут относиться к десяткам различных профессий и сфер деятельности, причём и технических, и биологических, и гуманитарных и каких угодно. Заранее предсказать, что это будет, невозможно. Вообще, наше школьное образование потому и называется общим, что почти все штуки, которые проходятся в школе всплывают потом тысячи раз в качестве элементов какого-то профессионального знания в самых разных областях. Но и ответить на вопрос зачем мне нужен русский или физика с химией, конкретно, невозможно.
А в истории с Колей меня еще вот какой момент заинтересовал. Вообще учебный план скорее всего был выстроен таким образом, что в более поздних курсах задействовалось знание, полученное в более ранних курсах, а так как Коля информацию не усваивал, и знание не получал – выходит, что для каждого последующего экзамена он зазубривал всё заново не придавая особого значения тому, что именно он учит. Новое знание не цеплялось за старое, логика не просматривалась, система не выстраивалась – не мудрено, что ему всё вместе это казалось чушью, и он стремился освободить от неё голову.
Таким образом получается, что усвоение информации, превращение её в знание – это погружение её в те слои памяти, откуда она будет извлекаться не только по прямой ссылке («какая формула? – такая» это-то как раз никогда не бывает нужно, ни в учёбе, ни в жизни), но и по ассоциативным связям («где-то такое уже было», «на что-то это похоже»). Речь идёт о структурированной, проиндексированной долгосрочной памяти. А вот туда информация попадает редко и с трудом. И вот сегодня-то мне и стало понятно почему.
Так вот, помещение знания в долгосрочную память позволяет впоследствии это знание оттуда извлекать по нужде или по ассоциации, и, вообще говоря, влияет на то, как человек мыслит.
Если ты выучиваешь свойства показательной функции простой зубрёжкой перед экзаменом, то она никогда тебе не понадобится. Ты п
Hello my dear readers. Today I want to present you some more pages of my muddy discussions about neurophysiology, education and parenting.
All this is initially a little tied to the theory of evolution. About what the individual does — all this is tied to survival and reproduction — to overcoming natural selection. The noble mind here will exclaim, “Well, no, I’m a noble mind, I’m not one of them,” and thereby drive myself into a trap. Because both the development of the mind and even the self-awareness of its nobility are also evolutionary things that at one time developed for survival and reproduction. And although our mind is still capable of abstract systemic (rational) thinking, divorced from evolutionary needs, it requires tremendous effort and attention, and the trap is that, according to the senses, the mind itself is never clearly engaged in abstract rational reasoning or acts under the influence of evolutionary needs (survival and reproduction). And especially, it turns out to that very noble mind that is so sure that it is a noble mind that does not subject its judgments to additional control over whether it is driven by fear or something else.
And the general simplified idea is that the brain is created and developed mainly in order to ensure our survival (to come up with all sorts of saving things). This concept can be derived in different ways, but it boils down to the fact that the main task of the brain is to protect us. Not only that, if you imagine the situation that we are at a crossroads and you have to choose: you will go to the right - fly to the left foot, you will go to the left - fly to the forehead, the brain will choose to go to the right to fly into the leg, even to the left, even to the right, the main thing not to the forehead. Because the brain knows that it is the most important part of the body, and protecting us as a whole, it primarily protects itself.
This is not a new idea, and it may not have been presented in my best way here, but it can be learned and tattooed on the back of my right hand “the brain is busy with its self-preservation”. And here, firstly, it must be understood that self-preservation is not only physical - the brain diligently seeks to maintain its internal structure and content - to push something new there or to change some established concept requires thorough rational efforts. And secondly, we must understand that in our historical and biographical realities our rational goals do not always coincide with the goals of the brain "to survive and self-preserve itself," and therefore sometimes it is necessary to control what your brain is doing. And in general, Kahneman and all that.
It turned out such a long introduction that the brain is lazy and inert. Conclusions about fears, laziness, procrastination, life changes and all that from the stunning news about brain laziness we made back in the last decade. What is my new super discovery? About this later, but for now, Captain Evidence will tell about the memory.
Memory is a complex of physiological and psychological mechanisms in our body that allow us to accumulate and extract various kinds of information. Memory is short-term, medium-term and long-term. In the short-term memory, we completely involuntarily save almost all the information coming to us from all the senses, in the last few minutes. In the medium-term and long-term memory, information comes after processing and filtering, or as a result of conscious efforts, or as a result of repeated repetitions. It must be understood that all these types of memory involve various brain mechanisms, are located in different places and generally work differently. For example, we can’t manage to control the process of short-term memorization in any way, but the way we filter and choose what we memorize for a long time is my super observation.
Then it's time to tell a story. A few years ago I had a friend Kolya (name changed). We talked with Kolya that year when he graduated from the university and decided on the further path in life. By the way, Kolya and I were classmates at one time, and he was finishing an institution that I left at one time. Kolya studied well (his grades were not bad), in a conversation Kolya could be mistaken for an intelligent guy. We turned to Lelik, asking Kolya to somehow practically examine, classify and give recommendations for further employment (both Kolya, I and Lelik studied at the same department of the same university, in the same specialty ) Lelik talked with Kolya, and came to the conclusion that he either never studied anything, or was just a clinical idiot. There was nothing emotional in this assessment - Kolya himself admitted that he did not know anything from what he was taught at the university. He completed all the tasks prescribed by a five or even six-year curriculum, passed all tests and exams, and did not know practically anything. To my question about how it happened, he explained with full awareness that before any assignment or exam he learned what was required of him,
All this is initially a little tied to the theory of evolution. About what the individual does — all this is tied to survival and reproduction — to overcoming natural selection. The noble mind here will exclaim, “Well, no, I’m a noble mind, I’m not one of them,” and thereby drive myself into a trap. Because both the development of the mind and even the self-awareness of its nobility are also evolutionary things that at one time developed for survival and reproduction. And although our mind is still capable of abstract systemic (rational) thinking, divorced from evolutionary needs, it requires tremendous effort and attention, and the trap is that, according to the senses, the mind itself is never clearly engaged in abstract rational reasoning or acts under the influence of evolutionary needs (survival and reproduction). And especially, it turns out to that very noble mind that is so sure that it is a noble mind that does not subject its judgments to additional control over whether it is driven by fear or something else.
And the general simplified idea is that the brain is created and developed mainly in order to ensure our survival (to come up with all sorts of saving things). This concept can be derived in different ways, but it boils down to the fact that the main task of the brain is to protect us. Not only that, if you imagine the situation that we are at a crossroads and you have to choose: you will go to the right - fly to the left foot, you will go to the left - fly to the forehead, the brain will choose to go to the right to fly into the leg, even to the left, even to the right, the main thing not to the forehead. Because the brain knows that it is the most important part of the body, and protecting us as a whole, it primarily protects itself.
This is not a new idea, and it may not have been presented in my best way here, but it can be learned and tattooed on the back of my right hand “the brain is busy with its self-preservation”. And here, firstly, it must be understood that self-preservation is not only physical - the brain diligently seeks to maintain its internal structure and content - to push something new there or to change some established concept requires thorough rational efforts. And secondly, we must understand that in our historical and biographical realities our rational goals do not always coincide with the goals of the brain "to survive and self-preserve itself," and therefore sometimes it is necessary to control what your brain is doing. And in general, Kahneman and all that.
It turned out such a long introduction that the brain is lazy and inert. Conclusions about fears, laziness, procrastination, life changes and all that from the stunning news about brain laziness we made back in the last decade. What is my new super discovery? About this later, but for now, Captain Evidence will tell about the memory.
Memory is a complex of physiological and psychological mechanisms in our body that allow us to accumulate and extract various kinds of information. Memory is short-term, medium-term and long-term. In the short-term memory, we completely involuntarily save almost all the information coming to us from all the senses, in the last few minutes. In the medium-term and long-term memory, information comes after processing and filtering, or as a result of conscious efforts, or as a result of repeated repetitions. It must be understood that all these types of memory involve various brain mechanisms, are located in different places and generally work differently. For example, we can’t manage to control the process of short-term memorization in any way, but the way we filter and choose what we memorize for a long time is my super observation.
Then it's time to tell a story. A few years ago I had a friend Kolya (name changed). We talked with Kolya that year when he graduated from the university and decided on the further path in life. By the way, Kolya and I were classmates at one time, and he was finishing an institution that I left at one time. Kolya studied well (his grades were not bad), in a conversation Kolya could be mistaken for an intelligent guy. We turned to Lelik, asking Kolya to somehow practically examine, classify and give recommendations for further employment (both Kolya, I and Lelik studied at the same department of the same university, in the same specialty ) Lelik talked with Kolya, and came to the conclusion that he either never studied anything, or was just a clinical idiot. There was nothing emotional in this assessment - Kolya himself admitted that he did not know anything from what he was taught at the university. He completed all the tasks prescribed by a five or even six-year curriculum, passed all tests and exams, and did not know practically anything. To my question about how it happened, he explained with full awareness that before any assignment or exam he learned what was required of him,
У записи 4 лайков,
0 репостов,
166 просмотров.
0 репостов,
166 просмотров.
Эту запись оставил(а) на своей стене Александра Пискарева
