Длинный непростой пост для любителей осознать себя и немного подумать :)
Учителя - абсолютно любой дисциплины - всегда питаются сексуальной энергией своих учениц, Учительницы - энергией своих учеников. Поскольку эта энергия путем несложных упражнений трансформируется в платоническую любовь, происходит социальное приятие этого процесса - я люблю своего Учителя, и наша любовь не имеет ничего общего с вашими пошлыми представлениями о любви между мужчиной и женщиной. Трансформированная жизненная и сексуальная энергия учеников есть хлеб Учителя.
Учитель прекрасно знает, что, если он попробует опустить вибрацию любви своей ученицы до низшего уровня сексуальной связи, то ученица уйдет от него. Пример, виденный мной лично - пример нескольких российских учителей кунфу, с которыми я был знаком лично или шапошно. Немалое количество Учителей совершает подобные попытки, терпят закономерную неудачу и, разумеется, сохраняют это в тайне. Поэтому для Учителей так важно сохранять атмосферу аскетизма и целибата и характерный образ жизни, от которого возникает удивление и восхищение учеников, пусть удивляться, в сущности, нечему. Кроме того, именно целибат приносит чистую, трансформированную до уровня Анахаты, любовь, которая даже для "простых" людей кажется гораздо предпочтительнее, чем плотная энергия сексуального желания и, тем более, агрессивная энергия жизненной силы.
Задача любого Учителя - поднять энергию ученика от низших уровней вибрации к самым высшим, ибо это поднятие всегда сулит и ученику, и мудрому Учителю неведомые и прекрасные плоды, которые Учитель имеет полное право пожать. Не прикасаясь к низшим, базовым уровням вибрации учеников, не нащупав к ним ключи, Учитель обречен на неудачу.
Учитель, владея базовыми энергиями любого из своих учеников, не только способен контролировать восхождение энергии к высшим центрам и по необходимости останавливать либо стимулировать это восхождение. Он имеет косвенную, но власть над распределением так называемой "низшей" энергии ученика, включающей простую активность "в миру", секс и даже жизненную силу. Учитель как обладатель качественно более высокого знания легко может обосновать необходимость того или иного решения ученика, хотя не всегда влияет на это решение, зная, что основа жизненной энергии ученика все равно принадлежит ему.
Учитель, в зависимости от собственного мировоззрения, может управлять энергией своих учеников мягко или жестко. В зависимости от того, принадлежит ли он к "белым" или "черным" практикам, он может либо оставлять глубинные внушения своим ученикам, иногда совершаемые вовсе без слов (например, улыбкой), включающиеся спустя нужное время, либо совершать прямые словесные манипуляции с учеником, побуждая его принять нужное для Учения решение. Учитель, не умеющий эффективно передавать свои мысли ученикам, не может считаться Учителем по природе.
Власть Учителей невозможно переоценить. Любой, кто сталкивался с настоящим Учителем, знает, как трудно ему перечить, и насколько труднее уйти от него. Ученик, уходя даже от неподходящего для него Учителя, нередко испытывает муки совести и культивирует комплекс вины и неполноценности.
Самое забавное, что все эти мысли сложились в моей голове вовсе не в Гималаях, не в додзё и не в ашраме, а в прокуренном питерском баре, в котором я, как выяснилось, стал Учителем для нескольких случайных знакомых и уяснил, как я влиял на их поведение и чего не стоит делать с моими "учениками". Мне кажется, мне удалось так глубоко прочувствовать эту тему благодаря тому, что я "официально" работал учителем раньше и "неофициально" продолжаю работать им сейчас.
-=-
П.С. Конечно, я не рассказал ничего в этом посте о том огромном потенциале безусловной любви к миру и о той поистине "наркомании духовного роста", которые побуждают учеников меняться под влиянием Учителя. Разные Учителя - как Адольф и Иисус - использовали диаметральные методы познания для своих учеников. Но все Едино...
Учителя - абсолютно любой дисциплины - всегда питаются сексуальной энергией своих учениц, Учительницы - энергией своих учеников. Поскольку эта энергия путем несложных упражнений трансформируется в платоническую любовь, происходит социальное приятие этого процесса - я люблю своего Учителя, и наша любовь не имеет ничего общего с вашими пошлыми представлениями о любви между мужчиной и женщиной. Трансформированная жизненная и сексуальная энергия учеников есть хлеб Учителя.
Учитель прекрасно знает, что, если он попробует опустить вибрацию любви своей ученицы до низшего уровня сексуальной связи, то ученица уйдет от него. Пример, виденный мной лично - пример нескольких российских учителей кунфу, с которыми я был знаком лично или шапошно. Немалое количество Учителей совершает подобные попытки, терпят закономерную неудачу и, разумеется, сохраняют это в тайне. Поэтому для Учителей так важно сохранять атмосферу аскетизма и целибата и характерный образ жизни, от которого возникает удивление и восхищение учеников, пусть удивляться, в сущности, нечему. Кроме того, именно целибат приносит чистую, трансформированную до уровня Анахаты, любовь, которая даже для "простых" людей кажется гораздо предпочтительнее, чем плотная энергия сексуального желания и, тем более, агрессивная энергия жизненной силы.
Задача любого Учителя - поднять энергию ученика от низших уровней вибрации к самым высшим, ибо это поднятие всегда сулит и ученику, и мудрому Учителю неведомые и прекрасные плоды, которые Учитель имеет полное право пожать. Не прикасаясь к низшим, базовым уровням вибрации учеников, не нащупав к ним ключи, Учитель обречен на неудачу.
Учитель, владея базовыми энергиями любого из своих учеников, не только способен контролировать восхождение энергии к высшим центрам и по необходимости останавливать либо стимулировать это восхождение. Он имеет косвенную, но власть над распределением так называемой "низшей" энергии ученика, включающей простую активность "в миру", секс и даже жизненную силу. Учитель как обладатель качественно более высокого знания легко может обосновать необходимость того или иного решения ученика, хотя не всегда влияет на это решение, зная, что основа жизненной энергии ученика все равно принадлежит ему.
Учитель, в зависимости от собственного мировоззрения, может управлять энергией своих учеников мягко или жестко. В зависимости от того, принадлежит ли он к "белым" или "черным" практикам, он может либо оставлять глубинные внушения своим ученикам, иногда совершаемые вовсе без слов (например, улыбкой), включающиеся спустя нужное время, либо совершать прямые словесные манипуляции с учеником, побуждая его принять нужное для Учения решение. Учитель, не умеющий эффективно передавать свои мысли ученикам, не может считаться Учителем по природе.
Власть Учителей невозможно переоценить. Любой, кто сталкивался с настоящим Учителем, знает, как трудно ему перечить, и насколько труднее уйти от него. Ученик, уходя даже от неподходящего для него Учителя, нередко испытывает муки совести и культивирует комплекс вины и неполноценности.
Самое забавное, что все эти мысли сложились в моей голове вовсе не в Гималаях, не в додзё и не в ашраме, а в прокуренном питерском баре, в котором я, как выяснилось, стал Учителем для нескольких случайных знакомых и уяснил, как я влиял на их поведение и чего не стоит делать с моими "учениками". Мне кажется, мне удалось так глубоко прочувствовать эту тему благодаря тому, что я "официально" работал учителем раньше и "неофициально" продолжаю работать им сейчас.
-=-
П.С. Конечно, я не рассказал ничего в этом посте о том огромном потенциале безусловной любви к миру и о той поистине "наркомании духовного роста", которые побуждают учеников меняться под влиянием Учителя. Разные Учителя - как Адольф и Иисус - использовали диаметральные методы познания для своих учеников. Но все Едино...
A long difficult post for those who like to realize themselves and think a bit :)
Teachers - of absolutely any discipline - always feed on the sexual energy of their students, Teachers - on the energy of their students. Since this energy is transformed into platonic love through simple exercises, there is a social acceptance of this process - I love my Teacher, and our love has nothing to do with your vulgar ideas of love between a man and a woman. The transformed life and sexual energy of the students is the bread of the Master.
The teacher knows very well that if he tries to lower the vibration of love of his student to the lowest level of sexual intercourse, the student will leave him. An example that I personally saw is an example of several Russian kungfu teachers with whom I personally knew or had a lot of friends. A considerable number of Teachers make such attempts, fail naturally, and, of course, keep this a secret. Therefore, it is so important for Teachers to maintain an atmosphere of asceticism and celibacy and a characteristic way of life, from which there arises surprise and admiration of students, let there be, in essence, nothing to be surprised. In addition, it is celibacy that brings pure love transformed to the level of Anahata, which even for “ordinary” people seems much more preferable than the dense energy of sexual desire and, moreover, the aggressive energy of vitality.
The task of any Teacher is to raise the energy of the student from the lowest levels of vibration to the highest, because this uplift always promises both the student and the wise Teacher the unknown and beautiful fruits that the Teacher has every right to reap. Without touching the lower, basic levels of vibration of the students, without finding the keys to them, Teacher is doomed to failure.
The teacher, owning the basic energies of any of his students, is not only able to control the ascent of energy to higher centers and, if necessary, stop or stimulate this ascent. He has indirect, but power over the distribution of the so-called "lower" energy of the student, including simple activity "in the world", sex and even life force. The teacher, as the holder of a qualitatively higher knowledge, can easily justify the need for one or another decision of the student, although he does not always affect this decision, knowing that the basis of the student’s vital energy still belongs to him.
The teacher, depending on his own worldview, can control the energy of his students gently or hard. Depending on whether he belongs to the “white” or “black” practices, he can either leave deep suggestions to his students, sometimes made completely without words (for example, with a smile), switched on after the right time, or make direct verbal manipulations with the student , prompting him to make the decision necessary for the Teaching. A teacher who does not know how to effectively transfer his thoughts to students cannot be considered a teacher by nature.
The power of the Masters cannot be overestimated. Anyone who comes across a real Teacher knows how difficult it is for him to argue, and how much more difficult to get away from him. A student, even moving away from an unsuitable Teacher for him, often experiences the pangs of conscience and cultivates a complex of guilt and inferiority.
The funny thing is that all these thoughts did not form in my head at all in the Himalayas, not in the dojo and not in the ashram, but in the smoked St. Petersburg bar, in which, as it turned out, I became a Teacher for several random acquaintances and understood how I influenced their behavior and what should not be done with my "students". It seems to me that I was able to so deeply feel this topic due to the fact that I "officially" worked as a teacher before and "unofficially" continue to work with him now.
- = -
P.S. Of course, I did not say anything in this post about the enormous potential of unconditional love for the world and the truly “addiction to spiritual growth” that encourage students to change under the influence of the Master. Different Masters - like Adolf and Jesus - used diametrical methods of knowledge for their students. But all is One ...
Teachers - of absolutely any discipline - always feed on the sexual energy of their students, Teachers - on the energy of their students. Since this energy is transformed into platonic love through simple exercises, there is a social acceptance of this process - I love my Teacher, and our love has nothing to do with your vulgar ideas of love between a man and a woman. The transformed life and sexual energy of the students is the bread of the Master.
The teacher knows very well that if he tries to lower the vibration of love of his student to the lowest level of sexual intercourse, the student will leave him. An example that I personally saw is an example of several Russian kungfu teachers with whom I personally knew or had a lot of friends. A considerable number of Teachers make such attempts, fail naturally, and, of course, keep this a secret. Therefore, it is so important for Teachers to maintain an atmosphere of asceticism and celibacy and a characteristic way of life, from which there arises surprise and admiration of students, let there be, in essence, nothing to be surprised. In addition, it is celibacy that brings pure love transformed to the level of Anahata, which even for “ordinary” people seems much more preferable than the dense energy of sexual desire and, moreover, the aggressive energy of vitality.
The task of any Teacher is to raise the energy of the student from the lowest levels of vibration to the highest, because this uplift always promises both the student and the wise Teacher the unknown and beautiful fruits that the Teacher has every right to reap. Without touching the lower, basic levels of vibration of the students, without finding the keys to them, Teacher is doomed to failure.
The teacher, owning the basic energies of any of his students, is not only able to control the ascent of energy to higher centers and, if necessary, stop or stimulate this ascent. He has indirect, but power over the distribution of the so-called "lower" energy of the student, including simple activity "in the world", sex and even life force. The teacher, as the holder of a qualitatively higher knowledge, can easily justify the need for one or another decision of the student, although he does not always affect this decision, knowing that the basis of the student’s vital energy still belongs to him.
The teacher, depending on his own worldview, can control the energy of his students gently or hard. Depending on whether he belongs to the “white” or “black” practices, he can either leave deep suggestions to his students, sometimes made completely without words (for example, with a smile), switched on after the right time, or make direct verbal manipulations with the student , prompting him to make the decision necessary for the Teaching. A teacher who does not know how to effectively transfer his thoughts to students cannot be considered a teacher by nature.
The power of the Masters cannot be overestimated. Anyone who comes across a real Teacher knows how difficult it is for him to argue, and how much more difficult to get away from him. A student, even moving away from an unsuitable Teacher for him, often experiences the pangs of conscience and cultivates a complex of guilt and inferiority.
The funny thing is that all these thoughts did not form in my head at all in the Himalayas, not in the dojo and not in the ashram, but in the smoked St. Petersburg bar, in which, as it turned out, I became a Teacher for several random acquaintances and understood how I influenced their behavior and what should not be done with my "students". It seems to me that I was able to so deeply feel this topic due to the fact that I "officially" worked as a teacher before and "unofficially" continue to work with him now.
- = -
P.S. Of course, I did not say anything in this post about the enormous potential of unconditional love for the world and the truly “addiction to spiritual growth” that encourage students to change under the influence of the Master. Different Masters - like Adolf and Jesus - used diametrical methods of knowledge for their students. But all is One ...
У записи 6 лайков,
0 репостов.
0 репостов.
Эту запись оставил(а) на своей стене Андрей Майборода
