СТАРАЯ ЛЕКЦИЯ ПО ДЕТСКОЙ ТРАВМЕ.
Есть 3 специфических момента в детской психической травме:
1) Организм и психика ребенка чрезвычайно пластичны и поэтому детские психические травмы протекают неочевидно для родителей. Происходит немедленная компенсация.
Часто родители принимают за травму то, что травмой не является и не видят травму там, где она есть. Например, мать может переживат, что она наносит травму тем, что она отказывается покупать игрушки (ребенок устраивает истерики, валится на пол, синеет) – ей кажется, что это травму и при этом не видеть, что отдала собаку, прожившую у них год (а это травма).
Надо учитывать, что травма далеко не всегда там, где есть бурные эмоции. Проявления травмы могут быть далеки от ее первоначального источника, например снижение успеваемости в школе из-за того, что отдали собаку. Родители ищут травму в школе, а в школе ее нет.
2) Травма всегда протекает на фоне бурного развития детей. И это означает, что симптомы травмы у детей очень быстро видоизменяются и очень быстро обрастают наслоениями. Например, ребенок получает травму в виде госпитализации или болезненной медицинской процедуры, в течение недели после этого он липнет к матери и к отцу как маленький, а еще через неделю он ворует деньги у папы и мамы, чтобы раздавать сверстникам сладости, чтобы они любили и дружили с ним.
Симптом травмы тут же изменился в сторону развития. Таким образом, нам может казаться, что мы имеем дело с разрозненными, не связанными между собой симптомами, если мы не успеваем проследить развитие.
Например возьмем такой симптом как беспомощность. Беспомощность не может долго длиться и преодолеваеться внешним принуждением или самопринуждением. Развитие идет дальше: принуждение самопринуждение рано или поздно ведет к перенапряжению бунту. Бунт подавляется, или будучи успешен закрепляется как черта характера. Другой вариант: диссоциация - невыносимая внутренняя пустота - попытка преодолеть пустоту причинением себе повреждений (мелкие ожоги, порезы)- реакция взрослых на это поведение походы в психушку - представление о себе как о ненормальном - социальная дезадаптация и т.д. Симптом обрастает компенсациями, гиперкомпенсациями, вторичными выгодами, встраивается в отношения, обрастает смыслами, представлениями о себе и т.д. Вот что значит "изменился в сторону развития".
3) Травма бьет по сензитивным для возраста точкам развития, т.е. новообразованиям и процессам, развивающимся в каждом возрасте. Из этого мы можем, видя структуру недоразвития или проблематику, предположить в каком возрасте была травма. Например, многие люди жалуются на беспомощность в отношении математики («Я в математике ноль») Очень часто это связано с травмой в возрасте 5 лет, когда сензитивный период математических способностей.
Если говорить о сеситивных периодах в развитии личности, то мне удобно использовать следующую периодизацию:
2 триместр - 2 месяца после рождения - осознание факта своего существования и положительные ощущения в связи с этим: "Я есть и это хорошо".
2 мес - 1,5 года - распознавание и выражение своих потребностей.
6 мес - 3 года - сотрудничество, способность общаться по делу, эмоциональная независимость.
2 - 6 лет - воля, произвольное поведение.
4 - 7 лет - мотивы и смыслы ради чего работать и жить.
3 - 7 лет - интеграция любви и сексуальности.
3 - 7 лет принятие себя таким какой ты есть.
5 - 9 лет - осознание и выражение своего мнения.
7 - 12 лет - выражение своих интересов и объедение с интересами других.
Есть 3 специфических момента в детской психической травме:
1) Организм и психика ребенка чрезвычайно пластичны и поэтому детские психические травмы протекают неочевидно для родителей. Происходит немедленная компенсация.
Часто родители принимают за травму то, что травмой не является и не видят травму там, где она есть. Например, мать может переживат, что она наносит травму тем, что она отказывается покупать игрушки (ребенок устраивает истерики, валится на пол, синеет) – ей кажется, что это травму и при этом не видеть, что отдала собаку, прожившую у них год (а это травма).
Надо учитывать, что травма далеко не всегда там, где есть бурные эмоции. Проявления травмы могут быть далеки от ее первоначального источника, например снижение успеваемости в школе из-за того, что отдали собаку. Родители ищут травму в школе, а в школе ее нет.
2) Травма всегда протекает на фоне бурного развития детей. И это означает, что симптомы травмы у детей очень быстро видоизменяются и очень быстро обрастают наслоениями. Например, ребенок получает травму в виде госпитализации или болезненной медицинской процедуры, в течение недели после этого он липнет к матери и к отцу как маленький, а еще через неделю он ворует деньги у папы и мамы, чтобы раздавать сверстникам сладости, чтобы они любили и дружили с ним.
Симптом травмы тут же изменился в сторону развития. Таким образом, нам может казаться, что мы имеем дело с разрозненными, не связанными между собой симптомами, если мы не успеваем проследить развитие.
Например возьмем такой симптом как беспомощность. Беспомощность не может долго длиться и преодолеваеться внешним принуждением или самопринуждением. Развитие идет дальше: принуждение самопринуждение рано или поздно ведет к перенапряжению бунту. Бунт подавляется, или будучи успешен закрепляется как черта характера. Другой вариант: диссоциация - невыносимая внутренняя пустота - попытка преодолеть пустоту причинением себе повреждений (мелкие ожоги, порезы)- реакция взрослых на это поведение походы в психушку - представление о себе как о ненормальном - социальная дезадаптация и т.д. Симптом обрастает компенсациями, гиперкомпенсациями, вторичными выгодами, встраивается в отношения, обрастает смыслами, представлениями о себе и т.д. Вот что значит "изменился в сторону развития".
3) Травма бьет по сензитивным для возраста точкам развития, т.е. новообразованиям и процессам, развивающимся в каждом возрасте. Из этого мы можем, видя структуру недоразвития или проблематику, предположить в каком возрасте была травма. Например, многие люди жалуются на беспомощность в отношении математики («Я в математике ноль») Очень часто это связано с травмой в возрасте 5 лет, когда сензитивный период математических способностей.
Если говорить о сеситивных периодах в развитии личности, то мне удобно использовать следующую периодизацию:
2 триместр - 2 месяца после рождения - осознание факта своего существования и положительные ощущения в связи с этим: "Я есть и это хорошо".
2 мес - 1,5 года - распознавание и выражение своих потребностей.
6 мес - 3 года - сотрудничество, способность общаться по делу, эмоциональная независимость.
2 - 6 лет - воля, произвольное поведение.
4 - 7 лет - мотивы и смыслы ради чего работать и жить.
3 - 7 лет - интеграция любви и сексуальности.
3 - 7 лет принятие себя таким какой ты есть.
5 - 9 лет - осознание и выражение своего мнения.
7 - 12 лет - выражение своих интересов и объедение с интересами других.
OLD LECTURE ON CHILD INJURY.
There are 3 specific points in childhood mental trauma:
1) The body and mind of a child are extremely plastic, and therefore children's mental injuries are not obvious to parents. Immediate compensation occurs.
Often parents take for an injury that is not an injury and do not see an injury where it is. For example, a mother can survive that she inflicts an injury by refusing to buy toys (the child is hysterical, falls to the floor, turns blue) - she thinks that it is trauma and not see that she gave the dog that lived with them for a year ( and this is a trauma).
It should be borne in mind that injury is not always where there is a violent emotion. Manifestations of injury may be far from its original source, for example, a decline in school performance due to giving the dog. Parents are looking for an injury at school, but not at school.
2) The trauma always proceeds against the background of rapid development of children. And this means that the symptoms of injury in children change very quickly and very quickly become overgrown with layers. For example, a child is injured in the form of hospitalization or a painful medical procedure, for a week after that he sticks to his mother and father as a little, and a week later he steals money from mom and dad to give sweets to his peers so that they can love and be friends with him.
The symptom of injury immediately changed in the direction of development. Thus, it may seem to us that we are dealing with isolated, unrelated symptoms if we do not have time to follow the development.
For example, take such a symptom as helplessness. Helplessness cannot last long and is overcome by external coercion or self-coercion. Development goes further: forcing self-coercion sooner or later leads to a surge of rebellion. Riot is suppressed, or being successfully consolidated as a character trait. Another option: dissociation - intolerable internal emptiness - an attempt to overcome the void by causing yourself damage (minor burns, cuts) - adults' response to this behavior going to the psychiatric hospital - self-image as abnormal - social disadaptation, etc. The symptom is overgrown with compensations, overcompensations, secondary benefits, embedded in relationships, overgrown with meanings, ideas about oneself, etc. This is what it means to “change towards development.”
3) Trauma hits developmental points of age, i.e. neoplasms and processes that develop in each age. From this we can, seeing the structure of underdevelopment or problematics, suggest at what age was the injury. For example, many people complain about helplessness with respect to mathematics (“I am in mathematics zero”) Very often this is due to trauma at the age of 5 years, when there is a sensitive period of mathematical ability.
If we talk about meditative periods in the development of personality, then it is convenient for me to use the following periodization:
2 trimester - 2 months after birth - awareness of the fact of its existence and positive feelings in connection with this: "I am and this is good."
2 months - 1.5 years - recognition and expression of their needs.
6 months - 3 years - cooperation, ability to communicate on business, emotional independence.
2 - 6 years - will, arbitrary behavior.
4 - 7 years - the motives and meanings for which to work and live.
3 - 7 years - the integration of love and sexuality.
3 - 7 years of accepting yourself the way you are.
5 - 9 years - the awareness and expression of their opinions.
7 - 12 years - the expression of their interests and consuming with the interests of others.
There are 3 specific points in childhood mental trauma:
1) The body and mind of a child are extremely plastic, and therefore children's mental injuries are not obvious to parents. Immediate compensation occurs.
Often parents take for an injury that is not an injury and do not see an injury where it is. For example, a mother can survive that she inflicts an injury by refusing to buy toys (the child is hysterical, falls to the floor, turns blue) - she thinks that it is trauma and not see that she gave the dog that lived with them for a year ( and this is a trauma).
It should be borne in mind that injury is not always where there is a violent emotion. Manifestations of injury may be far from its original source, for example, a decline in school performance due to giving the dog. Parents are looking for an injury at school, but not at school.
2) The trauma always proceeds against the background of rapid development of children. And this means that the symptoms of injury in children change very quickly and very quickly become overgrown with layers. For example, a child is injured in the form of hospitalization or a painful medical procedure, for a week after that he sticks to his mother and father as a little, and a week later he steals money from mom and dad to give sweets to his peers so that they can love and be friends with him.
The symptom of injury immediately changed in the direction of development. Thus, it may seem to us that we are dealing with isolated, unrelated symptoms if we do not have time to follow the development.
For example, take such a symptom as helplessness. Helplessness cannot last long and is overcome by external coercion or self-coercion. Development goes further: forcing self-coercion sooner or later leads to a surge of rebellion. Riot is suppressed, or being successfully consolidated as a character trait. Another option: dissociation - intolerable internal emptiness - an attempt to overcome the void by causing yourself damage (minor burns, cuts) - adults' response to this behavior going to the psychiatric hospital - self-image as abnormal - social disadaptation, etc. The symptom is overgrown with compensations, overcompensations, secondary benefits, embedded in relationships, overgrown with meanings, ideas about oneself, etc. This is what it means to “change towards development.”
3) Trauma hits developmental points of age, i.e. neoplasms and processes that develop in each age. From this we can, seeing the structure of underdevelopment or problematics, suggest at what age was the injury. For example, many people complain about helplessness with respect to mathematics (“I am in mathematics zero”) Very often this is due to trauma at the age of 5 years, when there is a sensitive period of mathematical ability.
If we talk about meditative periods in the development of personality, then it is convenient for me to use the following periodization:
2 trimester - 2 months after birth - awareness of the fact of its existence and positive feelings in connection with this: "I am and this is good."
2 months - 1.5 years - recognition and expression of their needs.
6 months - 3 years - cooperation, ability to communicate on business, emotional independence.
2 - 6 years - will, arbitrary behavior.
4 - 7 years - the motives and meanings for which to work and live.
3 - 7 years - the integration of love and sexuality.
3 - 7 years of accepting yourself the way you are.
5 - 9 years - the awareness and expression of their opinions.
7 - 12 years - the expression of their interests and consuming with the interests of others.
У записи 1 лайков,
0 репостов,
77 просмотров.
0 репостов,
77 просмотров.
Эту запись оставил(а) на своей стене Яков Якобашвили
