Высочайше утверждено 8 декабря 1884 г.
Успехи воспитанников в науках проистекают:
или от простого страдательного понимания,
или от прилежания,
или от сильного развития умственных способностей;а следовательно, и должны быть оцениваемы сколько можно приблизительно к этому образом. Этот всеобъемлющий и постоянный масштаб освобождает преподавателя от той односторонности, которая всегда бывает следствием сравнения учеников одного и того же курса между собой; он определяет правила для единообразного суждения в разные времена и в разных местах.
Пять степеней, для сего принимаемых, разграничиваются следующим в том бразом:
I степень (успехи слабые) Ученик едва прикоснулся к науке, по действительному ли недостатку природных способностей, требуемых для успеха в оной, или потому, что совершенно не радел при наклонностях к чему-либо оному.
II степень (успехи посредственные) Ученик знает некоторые отрывки из преподанной науки, но и те присвоил одной памятью. Он не проник в ее основание и в связь частей, составляющих полное целое. Посредственность сия, может быть, происходит от некоторой слабости природных способностей, особливо от слабости того самомышления, которого он не мог заменить трудом и постоянным упражнением. Отличные дарования при легкомыслии и празднолюбии влекут за собою те же последствия.
III степень (успехи удовлетворительные) Ученик знает науку в том виде, как она ему преподана; он постигает даже отношение всех частей к целому в изложенном ему порядке, но он ограничивается книгой или словами учителя, приходит в замешательство от соприкосновения вопросов, предлагаемых на тот конец, чтобы он сблизил между собой отдаленнейшие точки; даже выученное применяет он не иначе как с трудом и напряжением. На сей степени останавливаются одаренные гораздо больше памятью, нежели самомышлением; но они прилежанием своим доказывают любовь к науке. Эту степень можно назвать степенью удовлетворительных успехов потому, что ученик, достигший оной, действительно в состоянии бывает следовать за дальнейшим развитием науки и применять ее в случае надобности. Притом и размышление, всегда позже памяти нас посещающее, пробуждается часто среди этой даже механической работы.
IV степень (успехи хорошие ) Ученик отчетливо знает преподанное учение; он умеет изъяснить все части из начал, постигает взаимную связь и легко применяет усвоенные истины к обыкновенным случаям. Тут действующий разум ученика не уступает памяти, и он почитает невозможным заучивать что-либо, не понимая. Один недостаток прилежания и упражнения препятствует такому ученику подняться выше. С другой стороны, и то правда, что самомышление в каждом человеке имеет известную степень силы, за которую черту при всех напряжениях перейти невозможно.
V степень (успехи отличные). Ученик владеет наукой; весьма ясно и определенно отвечает на вопросы, легко сравнивает различные части, сближает отдаленные части учения, разбирает новые и сложные предлагаемые ему случаи, знает слабые стороны учения, места, где сомневаться и что можно возразить против теории. Все сие показывает, что ученик сделал преподанную науку неотъемлемым своим достоянием; что уроки послужили ему только полем для упражнения самостоятельности, и что размышления при помощи книг, к той науке относящихся, распространило познания его далее, нежели позволяло не редко одностороннее воззрение учителя на вещи. Только необыкновенный ум, при помощи хорошей памяти, в соединении с пламенной любовью к наукам, а следовательно, и с неутомимым прилежанием, может подняться на такую высоту в области знания.
«Исторический очерк Николаевской Военной Академии Генерального штаба».
Составитель – Генерального штаба генерал-майор Н.П. Глиноецкий.
СПб., 1882. С. 366
Успехи воспитанников в науках проистекают:
или от простого страдательного понимания,
или от прилежания,
или от сильного развития умственных способностей;а следовательно, и должны быть оцениваемы сколько можно приблизительно к этому образом. Этот всеобъемлющий и постоянный масштаб освобождает преподавателя от той односторонности, которая всегда бывает следствием сравнения учеников одного и того же курса между собой; он определяет правила для единообразного суждения в разные времена и в разных местах.
Пять степеней, для сего принимаемых, разграничиваются следующим в том бразом:
I степень (успехи слабые) Ученик едва прикоснулся к науке, по действительному ли недостатку природных способностей, требуемых для успеха в оной, или потому, что совершенно не радел при наклонностях к чему-либо оному.
II степень (успехи посредственные) Ученик знает некоторые отрывки из преподанной науки, но и те присвоил одной памятью. Он не проник в ее основание и в связь частей, составляющих полное целое. Посредственность сия, может быть, происходит от некоторой слабости природных способностей, особливо от слабости того самомышления, которого он не мог заменить трудом и постоянным упражнением. Отличные дарования при легкомыслии и празднолюбии влекут за собою те же последствия.
III степень (успехи удовлетворительные) Ученик знает науку в том виде, как она ему преподана; он постигает даже отношение всех частей к целому в изложенном ему порядке, но он ограничивается книгой или словами учителя, приходит в замешательство от соприкосновения вопросов, предлагаемых на тот конец, чтобы он сблизил между собой отдаленнейшие точки; даже выученное применяет он не иначе как с трудом и напряжением. На сей степени останавливаются одаренные гораздо больше памятью, нежели самомышлением; но они прилежанием своим доказывают любовь к науке. Эту степень можно назвать степенью удовлетворительных успехов потому, что ученик, достигший оной, действительно в состоянии бывает следовать за дальнейшим развитием науки и применять ее в случае надобности. Притом и размышление, всегда позже памяти нас посещающее, пробуждается часто среди этой даже механической работы.
IV степень (успехи хорошие ) Ученик отчетливо знает преподанное учение; он умеет изъяснить все части из начал, постигает взаимную связь и легко применяет усвоенные истины к обыкновенным случаям. Тут действующий разум ученика не уступает памяти, и он почитает невозможным заучивать что-либо, не понимая. Один недостаток прилежания и упражнения препятствует такому ученику подняться выше. С другой стороны, и то правда, что самомышление в каждом человеке имеет известную степень силы, за которую черту при всех напряжениях перейти невозможно.
V степень (успехи отличные). Ученик владеет наукой; весьма ясно и определенно отвечает на вопросы, легко сравнивает различные части, сближает отдаленные части учения, разбирает новые и сложные предлагаемые ему случаи, знает слабые стороны учения, места, где сомневаться и что можно возразить против теории. Все сие показывает, что ученик сделал преподанную науку неотъемлемым своим достоянием; что уроки послужили ему только полем для упражнения самостоятельности, и что размышления при помощи книг, к той науке относящихся, распространило познания его далее, нежели позволяло не редко одностороннее воззрение учителя на вещи. Только необыкновенный ум, при помощи хорошей памяти, в соединении с пламенной любовью к наукам, а следовательно, и с неутомимым прилежанием, может подняться на такую высоту в области знания.
«Исторический очерк Николаевской Военной Академии Генерального штаба».
Составитель – Генерального штаба генерал-майор Н.П. Глиноецкий.
СПб., 1882. С. 366
Highest approved December 8, 1884
The successes of pupils in the sciences result:
or from a simple passive understanding,
or from diligence,
or from the strong development of mental abilities; and therefore, should be evaluated as much as possible approximately in this way. This comprehensive and constant scale frees the teacher from the one-sidedness that always results from comparing students of the same course with each other; he defines the rules for uniform judgment at different times and in different places.
The five degrees accepted for this are delineated as follows:
I degree (weak successes) The student barely touched science, because of the actual lack of natural abilities required for success in it, or because he was completely not pleased at inclinations to something.
II degree (successes are mediocre) The student knows some passages from the taught science, but he appropriated them with one memory. He did not penetrate its foundation and the connection of the parts that make up the whole. This mediocrity, perhaps, comes from a certain weakness of natural abilities, especially from the weakness of that self-thinking, which he could not replace with labor and constant exercise. Excellent gifts with frivolity and idleness entail the same consequences.
III degree (satisfactory success) The student knows science in the form in which it was taught to him; he even comprehends the relationship of all parts to the whole in the order set out for him, but he confines himself to a book or the words of a teacher, is confused by the contact of questions proposed at that end, so that he brings together distant points; even the learned he uses only with difficulty and exertion. To this degree the gifted stop much more than memory than self-conceit; but by their diligence they prove their love for science. This degree can be called the degree of satisfactory success because the student who has achieved it is really able to follow the further development of science and apply it if necessary. Moreover, meditation, which always visits us later than the memory, often awakens among this even mechanical work.
IV degree (good progress) The student clearly knows the teaching; he knows how to explain all parts of the principles, comprehends the mutual relationship and easily applies the learned truths to ordinary cases. Here the student’s acting mind is not inferior to memory, and he considers it impossible to memorize anything without understanding. One lack of diligence and exercise prevents such a student from rising above. On the other hand, it is also true that self-thinking in every person has a certain degree of power, for which it is impossible to cross the line under all stresses.
V degree (success is excellent). The student owns science; very clearly and definitely answers questions, easily compares different parts, brings together distant parts of the doctrine, analyzes new and complex cases offered to him, knows the weaknesses of the doctrine, places where to doubt and what can be opposed to theory. All these things show that the student made the science taught his inalienable property; that the lessons served him only as a field for the exercise of independence, and that thinking with the help of books related to that science extended his knowledge further than it often allowed the teacher’s one-sided view of things. Only an extraordinary mind, with the help of a good memory, combined with an ardent love of science, and therefore with tireless diligence, can rise to such a height in the field of knowledge.
"Historical sketch of the Nikolaev Military Academy of the General Staff."
Compiled by General Staff Major General N.P. Glinotsky.
St. Petersburg, 1882.S. 366
The successes of pupils in the sciences result:
or from a simple passive understanding,
or from diligence,
or from the strong development of mental abilities; and therefore, should be evaluated as much as possible approximately in this way. This comprehensive and constant scale frees the teacher from the one-sidedness that always results from comparing students of the same course with each other; he defines the rules for uniform judgment at different times and in different places.
The five degrees accepted for this are delineated as follows:
I degree (weak successes) The student barely touched science, because of the actual lack of natural abilities required for success in it, or because he was completely not pleased at inclinations to something.
II degree (successes are mediocre) The student knows some passages from the taught science, but he appropriated them with one memory. He did not penetrate its foundation and the connection of the parts that make up the whole. This mediocrity, perhaps, comes from a certain weakness of natural abilities, especially from the weakness of that self-thinking, which he could not replace with labor and constant exercise. Excellent gifts with frivolity and idleness entail the same consequences.
III degree (satisfactory success) The student knows science in the form in which it was taught to him; he even comprehends the relationship of all parts to the whole in the order set out for him, but he confines himself to a book or the words of a teacher, is confused by the contact of questions proposed at that end, so that he brings together distant points; even the learned he uses only with difficulty and exertion. To this degree the gifted stop much more than memory than self-conceit; but by their diligence they prove their love for science. This degree can be called the degree of satisfactory success because the student who has achieved it is really able to follow the further development of science and apply it if necessary. Moreover, meditation, which always visits us later than the memory, often awakens among this even mechanical work.
IV degree (good progress) The student clearly knows the teaching; he knows how to explain all parts of the principles, comprehends the mutual relationship and easily applies the learned truths to ordinary cases. Here the student’s acting mind is not inferior to memory, and he considers it impossible to memorize anything without understanding. One lack of diligence and exercise prevents such a student from rising above. On the other hand, it is also true that self-thinking in every person has a certain degree of power, for which it is impossible to cross the line under all stresses.
V degree (success is excellent). The student owns science; very clearly and definitely answers questions, easily compares different parts, brings together distant parts of the doctrine, analyzes new and complex cases offered to him, knows the weaknesses of the doctrine, places where to doubt and what can be opposed to theory. All these things show that the student made the science taught his inalienable property; that the lessons served him only as a field for the exercise of independence, and that thinking with the help of books related to that science extended his knowledge further than it often allowed the teacher’s one-sided view of things. Only an extraordinary mind, with the help of a good memory, combined with an ardent love of science, and therefore with tireless diligence, can rise to such a height in the field of knowledge.
"Historical sketch of the Nikolaev Military Academy of the General Staff."
Compiled by General Staff Major General N.P. Glinotsky.
St. Petersburg, 1882.S. 366
У записи 8 лайков,
5 репостов.
5 репостов.
Эту запись оставил(а) на своей стене Наталья Чернова
