Лидия и Александр Невзоровы о домашнем обучении детей????‍???????? - Запись на стене пользователя Роман Шарафутдинов в Вконтакте. Комментарии и лайки к записи.

Роман Шарафутдинов

Лидия и Александр Невзоровы о домашнем обучении детей????‍????????
[текст большой]

Как и обещала, отвечаю про воспитание нашего сына.

Главный вопрос, он же упрёк и предостережение «бывалых», можно сформулировать так: «Ребёнок лишён детства, растёт в тепличных условиях, не социализируется и не общается со сверстниками. Хреново ему будет в жизни, тяжело, однако». Ну что же, рискну порвать все ваши педагогические скрепы и таки признаюсь.
Я против общения детей со сверстниками.
Я против социализации и против духовного «закаливания». Для тех, кто пережил сей факт и ещё не отписался, объясняю свою позицию.

Если сформулировать по-шнуровски ёмко, скажу так: «фигня» эта ваша социализация.

Вы говорите, без школьного социума и общения со сверстниками ребёнок не сможет адаптироваться к жизни.
По такой логике, самыми адаптированными к жизни, самыми сильными, успешными и счастливыми людьми должны быть детдомовцы.

Вот уж где социализация достигает своего апогея.
Бесспорно, там приобретаются потрясающие и незаменимые в жизни навыки общения. Умение конфликтовать и договариваться, драться за кусок хлеба, терпеть боль, страх и унижения, врать, доносить, гнобить слабых и пресмыкаться перед сильными. Это и правда всё пригодится.

А колонии для несовершеннолетних! Вот где настоящая школа жизни! Дедовщина, знаете, как закаливает?

Однако, есть одна «неувязочка». По статистике, выпускники детдомов являются самыми несчастными, самыми неразвитыми и неуспешными, самыми неприспособленными к жизни людьми. О воспитанниках колоний и спец. интернатов я даже не говорю. Совпадение?

Считаю общение со среднестатистическими сверстниками глупейшим и крайне вредным времяпрепровождением, способствующим задержке развития ребёнка. Только общение с людьми (и детьми в том числе) старшего возраста, обладающими бОльшими знаниями, опытом и стоящими на более высоком уровне развития (!) может стимулировать развитие ребёнка.
Общаясь со сверстниками, дети, как правило, не учатся ничему и уж тем более ничему хорошему.

Пороки, хамство, слова-паразиты, идиотские суждения и заблуждения как по маслу входят в ребёнка и очень сложно искореняются.

Говоря о социализации всегда идёт речь о том, что общаясь с детьми, ребёнок учится общаться. Согласна. Но позвольте, общаться с кем? Уж не со взрослыми ли?

Так вот, скажу вам по секрету, если учиться общаться сразу на взрослых, без тупых косноязычных разговоров, обсуждения игровых приставок, мордобоя на заднем дворе школы и совместного раскуривания хабариков, то качество умений и навыков общения будут в разы круче.))

Общение со сверстниками в социуме типа школьного не учит ничему кроме общения с ними - со сверстниками конкретного (!) социума. Причём на ИХ примитивном языке.

Теперь скажите, зачем учить конголезский язык, если вы не собираетесь жить в Конго, а лишь приехали на экскурсию? Не лучше ли выучить английский?

Зачем овладевать языком школьного социума, если вы не собираетесь в нём находиться пожизненно?
Школа, на самом деле, - чудовищное изобретение!

Ну не странно ли, родители собственноручно, с размаха бросают своих любимых чад в социальное море, с уверенностью, что плавать они научатся сами. Спасательный круг и свисток не полагаются.
Дети «глупы», агрессивны, чудовищно жестоки, безответственны и часто непредсказуемы в своей глупости. В данном случае я не противопоставляю своего ребёнка всем прочим.
Я говорю о детях в принципе.

Сбивая детей в стаю, в искусственно, насильно сформированный школьный социум мы испытываем неокрепшие организмы на прочность и серьёзно рискуем их здоровьем как физическим, так и психическим.

Уродуем их, и при этом находим оправдания собственному поведению. 99% детей, оставшись наедине со сверстниками и проблемами, которые они не способны решить, просто потому, что их этому не научили, испытывают чудовищный стресс (не люблю это слово, но так короче).

Они постигают всё исключительно опытным путём и, к сожалению, на изучение шестидесяти оттенков слабоумия и поведенческих аномалий соседей по социуму, уходят годы ценнейшего времени вашего ребёнка, обеспечивая ему отставание в развитии других необходимых навыков. По сути, опыт общения в школьном социуме может быть полезен только в том случае, если ваш ребёнок точно определился с будущей профессией и эта профессия «детский психотерапевт».

Вот вы, кто рассказывает о необходимости игр со сверстниками и приводит мне примеры из животного мира (тема львят особенно популярна), скажите, где и какие животные оставляют своих львят, жеребят, кабанят на полдня в «соседней саванне» наедине с чужими отпрысками в количестве штук 40 из других прайдов/табунов/семей?
Нигде, никто и никогда.

Очевидно, что только мать, или семья-прайд могут обеспечить львятам относительную безопасность. Львы из других прайдов не рассматриваются в качестве воспитателей, они враги и могут просто сожрать.

Буду признательна, если вы не станете припоминать мне пингвинов, у которых похожая на дет.сад практика и правда, существует. При морозе -50 родители уходят за едой, а пингвинята под присмотров нескольких пингвинов сбиваются в кучу чтобы не замерзнуть). Животный мир чрезвычайно ценит своё потомство и знает, что детей нельзя оставлять с чужими.

Мы - «самые умные», с лёгкостью оставляем детей во враждебной среде школы на 7-8 часов в день с совершенно чужими людьми, более того, прибываем в уверенности, что они - чужие научат ребёнка жизни лучше нас.

Все животные учат детей сами, сами контролируют игры, не допуская в них настоящей жестокости, ибо здоровье - залог выживания.
Отношения же человеческих детёнышей в школах не является игрой.
Посмотрите многочисленные видео, на которых одни дети издеваются над другими. Например, то видео, в котором избивают ногами мальчика прямо в классе за то, что тот-украинец. Уверена, что многие назовут это «естественным отбором», однако и они вряд ли назовут это избиение игрой. И не говорите, что это редкое исключение. Это реальность школьного социума.

Если не бьют ногами, то унижают, оскорбляют и гнобят.
Авторитетами в детском социуме, как правило, становятся самые агрессивные, сильные физически, и, в то же время, самые неразвитые в интеллектуальном плане индивидуумы. Развитые умственно, но слабые физически, дети, имеющие физические недостатки, неминуемо становятся изгоями в лучшем случае и калеками в худшем.

Травмы, нанесённые школой, бывают чудовищны, но виноваты не гадкие дети. Они, будучи заперты в социуме, просто выстраивают отношения, воплощая в жизнь «мысли» своих родителей.

Считаю, что до наступления более или менее разумного возраста, это когда дети начинают понимать, что за преступление можно сесть в тюрьму, в насильно сформированный детский социум отдавать ребёнка категорически нельзя. Это просто опасно.
Если он силён, ему придётся бесконечно подтверждать свой статус демонстрацией силы по отношению к слабым. Если слаб, его будут бить. Если ребёнок проявит чудеса дипломатии и умудрится держаться в стороне, значит, он будет покрывать чужие преступления. Ну а если не будет молчать, то его будут бить как предателя и стукача.

Так кто же виноват?

Виноваты те, кто загоняет детей в этот самый социум. Те, кто не только позволяет им выяснять отношения в подобной форме, но и одобряет, склоняет детей к такому поведению!

И кто же эти «злые люди», спросите вы?
А вы почитайте комментарии к моему второму посту. Треть подписчиков ЗА водку, «косячки» и драки в подворотнях. Они, дескать, необходимы для развития. Без водки в детстве счастья нет. И эти люди не приемлют других схем становления личности.
Виноваты те, кто оправдывает глупость, жестокость и насилие в детских коллективах этой чёртовой социализацией.
И именно ей - Социализации - «богине» шарлатанов-педагогов и психологов мы собственноручно ведём на заклание и приносим в жертву своих детей.

???????? Социализация пожирает их, переваривает и выдаёт обществу готовый «высокоморальный» продукт под названием «народ», состоящий из избирателей, налогоплательщиков и защитников отечества.
Этот «продукт», в свою очередь, преподносится другой почитаемой и страстно любимой народом «богине» - Родине.

Прошедший Социализацию народ, в глотку Родины идёт весёлым строем. Что примечательно, - своим ходом и за собственный счёт)). Лишь немногим удаётся пройти пищеварительный тракт Социализации не подвергшись действию её ферментов и выйти наружу целым и невредимым.

P.S.: чуть не забыла, террористы, националисты, депутаты, попы, воры, педофилы и убийцы тоже являются продуктом социализации.)) 10 лет их учили разумному-светлому-доброму)).
На этой радостной ноте, позвольте тему социализации считать закрытой. Переходим к педагогике.))

Чтобы подытожить тему, скажу.
Критикуя современную систему образования, я не призываю никого бросать школу.

Я говорю о принципе этого самого образования, потому что, по-моему, мнению, эпоха традиционной школы подходит к концу.
Я не знаю, сколько массовых убийств, расстрелов и суицидов должно произойти, чтобы родители, наконец, восстали против этой порочной системы.

Да, альтернатива школе пока существует лишь в «домашнем» обучении, но не за горами время, когда абсолютно все дети смогут обучаться посредством интернета.

И это будет в разы удобнее, дешевле и безопаснее, чем любая школа.
Представьте, какая экономия на транспорте, форме, подарках преподавателям, и прочей фигне, не говоря уже о времени!
Сколько тупых и злобных педагогов, наконец, заслуженно останутся не у дел!

Родители вместе с детьми смогут сами выбирать предметы и преподавателей. Педагогам придётся сдавать экзамен на профпригодность! Ученики будут оценивать их способности, а не наоборот.

Всё будет по-честному! Хороший преподаватель, способный заинтересовать и научить детей, будет собирать на свои уроки миллионы учеников по всей стране и миру, а плохой не будет иметь учеников вовсе.

И сотрётся, наконец, омерзительная граница между бедными детьми из провинции и учениками элитных московских гимназий. Обучение у хороших учителей будет доступно всем, у

Lydia and Alexander Nevzorov on home schooling of children ???? ‍ ????????
[text is large]

As promised, I answer about the education of our son.

The main question, he also rebuked and warned “experienced”, can be formulated as follows: “The child is deprived of his childhood, grows in greenhouse conditions, does not socialize and does not communicate with peers. It’s bad for him in life, hard, however. ” Well, I’ll risk breaking all your pedagogical clips and admit it.
I am against the communication of children with peers.
I am against socialization and against spiritual "tempering." For those who have survived this fact and have not yet unsubscribed, I explain my position.

If you formulate it in Shnurov’s capacity, I’ll say this: “garbage” is your socialization.

You say that without a school society and communication with peers, a child will not be able to adapt to life.
According to this logic, the most adapted to life, the strongest, most successful and happiest people should be orphans.

That's where socialization reaches its climax.
Undoubtedly, there are acquired amazing and indispensable communication skills in life. The ability to conflict and negotiate, fight for a piece of bread, endure pain, fear and humiliation, lie, inform, spread rot of the weak and grovel before the strong. This is really all useful.

A colony for minors! That's where the real school of life is! Hazing, you know how it tempers?

However, there is one “problem”. According to statistics, graduates of orphanages are the most unhappy, the most undeveloped and unsuccessful, the most unsuitable for life people. About pupils of colonies and specials. I don’t even say boarding schools. Coincidence?

I consider communication with average peers as a stupid and extremely harmful pastime, contributing to a delay in the development of the child. Only communication with older people (including children) who have more knowledge, experience and are at a higher level of development (!) Can stimulate the development of the child.
Communicating with peers, children, as a rule, do not learn anything, much less anything good.

Vices, rudeness, parasitic words, idiotic judgments and delusions like clockwork enter a child and are very difficult to eradicate.

Speaking about socialization, we are always talking about the fact that when communicating with children, the child learns to communicate. Agree. But let me talk to whom? Could it be with adults?

So, I’ll tell you a secret, if you learn to communicate immediately with adults, without stupid tongue-tied conversations, discussion of game consoles, massacre in the backyard of the school and joint smoking of swag, the quality of communication skills will be several times cooler.))

Communicating with peers in a school-type society does not teach anything other than communicating with them - with peers of a specific (!) Society. And in their primitive language.

Now tell me why you need to learn the Congolese language if you are not going to live in Congo, but just come on an excursion? Isn't it better to learn English?

Why master the language of school society if you are not going to be in it for life?
School, in fact, is a monstrous invention!

Well, isn’t it strange, parents with their own hands, throw their beloved children into the social sea on a grand scale, with the confidence that they will learn to swim themselves. Lifebuoy and whistle do not rely.
Children are “stupid”, aggressive, monstrously cruel, irresponsible and often unpredictable in their stupidity. In this case, I do not contrast my child with everything else.
I talk about children in principle.

By knocking children into a flock, into an artificially, forcibly formed school society, we test immature organisms for strength and seriously risk their health, both physical and mental.

We mutilate them, and at the same time we find excuses for our own behavior. 99% of children, left alone with their peers and problems that they are not able to solve, simply because they have not been taught this, experience terrible stress (I do not like this word, but it’s shorter).

They comprehend everything exclusively by experience and, unfortunately, studying the sixty shades of dementia and behavioral anomalies of social neighbors takes years of your child’s most valuable time, providing him with a lag in the development of other necessary skills. In fact, the experience of communication in school society can be useful only if your child has exactly decided on the future profession and this profession is a "child psychotherapist."

Here you are, who talks about the need to play with peers and gives me examples from the animal kingdom (the lion cub is especially popular), tell me where and which animals leave their lion cubs, foals, and wild boars for half a day in the “neighboring savannah” alone with other people's offspring in quantity 40 pieces from other prides / herds / families?
Nowhere, nobody and never.

Obviously, only a mother or family pride can provide lion cubs with relative security. Lions from other prides are not considered as educators, they are enemies and can simply gobble up.

I would be grateful if you did not begin to remind me of penguins who have a practice similar to a kindergarten and really exist. In frost