Современные учебники или куда мы скоро придем.
Помню, когда я еще училась в школе, мама все время сокрушалась, что у нас учебники мягко говоря не очень хорошие, что меня сильно возмущало. Мама приводила мне в пример свой уровень образованности, рассказывала как и что проходило в ее время и указывала на ошибки в учебниках и несостыковки в материале. Прошло время и мои дети пошли в школу.
Когда начала учиться дочь, я замечала, что с частью учебников что-то явно не то, но как-то это было поверхностно и я не отдавала себе отчета. Со временем я набралась опыта в школьной жизни, и вот, в первый класс пошел сын и здесь я столкнулась с самым интересным. Хотела бы сегодня показать вам учебник по литературе для первого класса. Когда я увидела его в первый день сперва испытала шок, потом смеялась минут 40, далее жалела учителей, которым как-то надо это все преподавать ученикам, а затем начала переживать за психику своего ребенка.
В чудной стране
И.П.Токмакова
В одной стране,
В чуднóй стране,
Где не бывать
Тебе и мне,
Ботинок чёрный язычком
С утра лакает молочко
И целый день в окошко
Глазком глядит картошка.
Бутылка горлышком поёт,
Концерты вечером даёт,
А стул на гнутых ножках
Танцует под гармошку.
В одной стране,
В чуднóй стране...
Ты почему не веришь мне?
Да действительно, почему я не верю тебе? Наверное, потому, что я не употребляю запрещенные вещества.
Сложно не согласиться, что стихотворение достаточно просто к прочтению, но вот с пониманием и запоминанием происходят уже проблемы. Ребенку просто очень сложно будет представить ботинок, который питается молоком, да и понятие «язычка» сильно начинает изменяться. Не знаю как у вас, но у меня перед глазами сразу встает ботинок с розовым большим языком. Как это объяснить ребенку не понятно.
Стоит отметить, что в силу возрастных особенностей ребенок в этом возрасте мыслит еще образами, т.е. другими словами имеет наглядно-образное мышление, т.е. представление о предмете в образе словесного описания.
Другие стихотворения из этого учебника не менее поразительные.
Человек с зонтом
О.Е.Григорьев
Человек с зонтом
Хотел войти в дом.
Но с огромным зонтом,
И открытым притом,
Кaк он понял потом,
Нельзя войти в дом.
Другое дело-с зaкрытым зонтом.
С зaкрытым зонтом
Легко войти в дом.
Дaже можно втроём,
Друг нa друге притом.
Другое дело, если зaкрыт сaм дом.
Если дом зaкрыт,
А зонт открыт,
А нa улице дождь,
И вaс пробирaет дрожь,
Нужно зонт зaкрыть,
А дом открыть
И войти домой,
Если дом не чужой.
Но с зaкрытым зонтом
Стоять под дождём,
Без плaщa притом,
Дa когдa гремит гром,
Дa когдa зaкрыт дом,
И чужой притом,
Всем понятно-
Не очень приятно.
Человек с зонтом
Повернулся кругом,
Рaскрыл свой зонт
И ушёл зa горизонт.
Попробуйте из интереса вслух себе прочитать это стихотворение. Примерно с 8-10 строчки ваш язык перестанет вас слушаться и начнут вырываться совершенно непонятные фразы, а мозг откажется с вами сотрудничать.
В этом учебнике есть еще два моих «любимых» стихотворения, с которыми я вас хочу познакомить.
Привожу вам полный текст стихотворения, кстати, на мой взгляд, весьма неплохой текст, т.к. все из него становится понятно.
Про овощи
Н.А.Кончаловская
Жил один садовод
Он развел огород,
Подготовил старательно грядки.
Он принес чемодан,
Полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна,
И взошли семена -
Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал,
На ночь их укрывал
И берег от холодной погоды.
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
- Никогда и нигде,
Ни в земле, ни в воде
Мы таких овощей не встречали!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник.
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
Мы корзину несли,
Но решить не могли,
Как же быть с овощами такими?
То ли жарить их нам,
То ли парить их нам?..
Ну и съели их просто сырыми!
И текст, который предлагается авторами учебника:
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник.
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
И смысл стихотворения полностью теряется, а остаются в голове одни вопросы и ни одного ответа. Что же произошло на огороде и опять же, что должен был употреблять автор, чтобы это писать?
Солнечный зайчик
Н.Н.Матвеева
Я зайчик солнечный,
снующий
По занавескам в тишине
Живой,
По-заячьи жующий
Цветы обоев на стене.
На грядке стрельчатого лука,
Который ночью ждал зарю,
Из полумрака, полузвука
Рождаюсь я и говорю:
Я зайчик солнечный, дразнящий!
И если кинусь я бежать,
Напрасно зайчик настоящий
Меня старается догнать!
По золотистым кольцам дыма,
По крышам, рощам, парусам
Бегу, привязанный незримо
Лучом восхода к небесам.
И замедляюсь только к ночи,
Когда туманится восток,
Когда становится короче
Луча ослабший поводок.
И тени — чёрные собаки —
Всё чаще дышат за спиной,
Всё удлиняются во мраке,
Всё шибче гонятся за мной...
И должен я остановиться,
И умереть в конце пути,
Чтобы наутро вновь родиться
И нараспев произнести:
Я зайчик солнечный, дрожащий,
Но не от страха я дрожу,
А потому, что я — спешащий:
Всегда навстречу вам спешу!
Я и в самом ружейном дуле
Могу отплясывать, скользя!
Я сесть могу на кончик пули,
Но застрелить меня — нельзя!
И если зимними ветрами
Тебя невзгоды обдадут,
Я появлюсь в оконной раме:
Я зайчик солнечный!
Я тут!
И опять я вам для примера привожу полный текст стихотворения, хотя в учебнике дан только небольшой отрывок. Что за странная манера у авторов учебников пошла давать отрывки произведений мне не понятно, как-то все образование проходит поверхностно, а потом и жизнь так идет и вся учеба у детей, но об этом будет разговор в другой статье.
Текст стихотворения из учебника:
Я зайчик солнечный,
снующий
По занавескам в тишине
Живой,
По-заячьи жующий
Цветы обоев на стене.
На грядке стрельчатого лука,
Который ночью ждал зарю,
Из полумрака, полузвука
Рождаюсь я и говорю:
Я зайчик солнечный, дразнящий!
И если кинусь я бежать,
Напрасно зайчик настоящий
Меня старается догнать!
Вроде бы и есть в стихотворении рациональные мысли о зайчике, о том, что он очень быстр и непостоянен, но они все затеряны в куче какого-то литературного мусора. Одни только обои, которые жует зайчик чего стоят.
Но это все мои мысли, может они резковаты, и кто-то с ними не согласится, но я хочу, чтобы мои дети развивались с каждым днем, а не деградировали, получали хорошее образование по хорошим учебникам и классической литературе, а не то образование, которое к нам прикатилось.
Желаю вам хороших учебников и главное талантливых учителей!
Помню, когда я еще училась в школе, мама все время сокрушалась, что у нас учебники мягко говоря не очень хорошие, что меня сильно возмущало. Мама приводила мне в пример свой уровень образованности, рассказывала как и что проходило в ее время и указывала на ошибки в учебниках и несостыковки в материале. Прошло время и мои дети пошли в школу.
Когда начала учиться дочь, я замечала, что с частью учебников что-то явно не то, но как-то это было поверхностно и я не отдавала себе отчета. Со временем я набралась опыта в школьной жизни, и вот, в первый класс пошел сын и здесь я столкнулась с самым интересным. Хотела бы сегодня показать вам учебник по литературе для первого класса. Когда я увидела его в первый день сперва испытала шок, потом смеялась минут 40, далее жалела учителей, которым как-то надо это все преподавать ученикам, а затем начала переживать за психику своего ребенка.
В чудной стране
И.П.Токмакова
В одной стране,
В чуднóй стране,
Где не бывать
Тебе и мне,
Ботинок чёрный язычком
С утра лакает молочко
И целый день в окошко
Глазком глядит картошка.
Бутылка горлышком поёт,
Концерты вечером даёт,
А стул на гнутых ножках
Танцует под гармошку.
В одной стране,
В чуднóй стране...
Ты почему не веришь мне?
Да действительно, почему я не верю тебе? Наверное, потому, что я не употребляю запрещенные вещества.
Сложно не согласиться, что стихотворение достаточно просто к прочтению, но вот с пониманием и запоминанием происходят уже проблемы. Ребенку просто очень сложно будет представить ботинок, который питается молоком, да и понятие «язычка» сильно начинает изменяться. Не знаю как у вас, но у меня перед глазами сразу встает ботинок с розовым большим языком. Как это объяснить ребенку не понятно.
Стоит отметить, что в силу возрастных особенностей ребенок в этом возрасте мыслит еще образами, т.е. другими словами имеет наглядно-образное мышление, т.е. представление о предмете в образе словесного описания.
Другие стихотворения из этого учебника не менее поразительные.
Человек с зонтом
О.Е.Григорьев
Человек с зонтом
Хотел войти в дом.
Но с огромным зонтом,
И открытым притом,
Кaк он понял потом,
Нельзя войти в дом.
Другое дело-с зaкрытым зонтом.
С зaкрытым зонтом
Легко войти в дом.
Дaже можно втроём,
Друг нa друге притом.
Другое дело, если зaкрыт сaм дом.
Если дом зaкрыт,
А зонт открыт,
А нa улице дождь,
И вaс пробирaет дрожь,
Нужно зонт зaкрыть,
А дом открыть
И войти домой,
Если дом не чужой.
Но с зaкрытым зонтом
Стоять под дождём,
Без плaщa притом,
Дa когдa гремит гром,
Дa когдa зaкрыт дом,
И чужой притом,
Всем понятно-
Не очень приятно.
Человек с зонтом
Повернулся кругом,
Рaскрыл свой зонт
И ушёл зa горизонт.
Попробуйте из интереса вслух себе прочитать это стихотворение. Примерно с 8-10 строчки ваш язык перестанет вас слушаться и начнут вырываться совершенно непонятные фразы, а мозг откажется с вами сотрудничать.
В этом учебнике есть еще два моих «любимых» стихотворения, с которыми я вас хочу познакомить.
Привожу вам полный текст стихотворения, кстати, на мой взгляд, весьма неплохой текст, т.к. все из него становится понятно.
Про овощи
Н.А.Кончаловская
Жил один садовод
Он развел огород,
Подготовил старательно грядки.
Он принес чемодан,
Полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна,
И взошли семена -
Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал,
На ночь их укрывал
И берег от холодной погоды.
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
- Никогда и нигде,
Ни в земле, ни в воде
Мы таких овощей не встречали!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник.
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
Мы корзину несли,
Но решить не могли,
Как же быть с овощами такими?
То ли жарить их нам,
То ли парить их нам?..
Ну и съели их просто сырыми!
И текст, который предлагается авторами учебника:
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник.
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
И смысл стихотворения полностью теряется, а остаются в голове одни вопросы и ни одного ответа. Что же произошло на огороде и опять же, что должен был употреблять автор, чтобы это писать?
Солнечный зайчик
Н.Н.Матвеева
Я зайчик солнечный,
снующий
По занавескам в тишине
Живой,
По-заячьи жующий
Цветы обоев на стене.
На грядке стрельчатого лука,
Который ночью ждал зарю,
Из полумрака, полузвука
Рождаюсь я и говорю:
Я зайчик солнечный, дразнящий!
И если кинусь я бежать,
Напрасно зайчик настоящий
Меня старается догнать!
По золотистым кольцам дыма,
По крышам, рощам, парусам
Бегу, привязанный незримо
Лучом восхода к небесам.
И замедляюсь только к ночи,
Когда туманится восток,
Когда становится короче
Луча ослабший поводок.
И тени — чёрные собаки —
Всё чаще дышат за спиной,
Всё удлиняются во мраке,
Всё шибче гонятся за мной...
И должен я остановиться,
И умереть в конце пути,
Чтобы наутро вновь родиться
И нараспев произнести:
Я зайчик солнечный, дрожащий,
Но не от страха я дрожу,
А потому, что я — спешащий:
Всегда навстречу вам спешу!
Я и в самом ружейном дуле
Могу отплясывать, скользя!
Я сесть могу на кончик пули,
Но застрелить меня — нельзя!
И если зимними ветрами
Тебя невзгоды обдадут,
Я появлюсь в оконной раме:
Я зайчик солнечный!
Я тут!
И опять я вам для примера привожу полный текст стихотворения, хотя в учебнике дан только небольшой отрывок. Что за странная манера у авторов учебников пошла давать отрывки произведений мне не понятно, как-то все образование проходит поверхностно, а потом и жизнь так идет и вся учеба у детей, но об этом будет разговор в другой статье.
Текст стихотворения из учебника:
Я зайчик солнечный,
снующий
По занавескам в тишине
Живой,
По-заячьи жующий
Цветы обоев на стене.
На грядке стрельчатого лука,
Который ночью ждал зарю,
Из полумрака, полузвука
Рождаюсь я и говорю:
Я зайчик солнечный, дразнящий!
И если кинусь я бежать,
Напрасно зайчик настоящий
Меня старается догнать!
Вроде бы и есть в стихотворении рациональные мысли о зайчике, о том, что он очень быстр и непостоянен, но они все затеряны в куче какого-то литературного мусора. Одни только обои, которые жует зайчик чего стоят.
Но это все мои мысли, может они резковаты, и кто-то с ними не согласится, но я хочу, чтобы мои дети развивались с каждым днем, а не деградировали, получали хорошее образование по хорошим учебникам и классической литературе, а не то образование, которое к нам прикатилось.
Желаю вам хороших учебников и главное талантливых учителей!
Modern textbooks or where we will come soon.
I remember when I was still in school, my mother all the time lamented that our textbooks, to put it mildly, are not very good, which greatly disturbed me. Mom gave me an example of her level of education, told how and what happened in her time and pointed out errors in textbooks and inconsistencies in the material. Time passed and my children went to school.
When my daughter began to study, I noticed that with part of the textbooks something was clearly not right, but somehow it was superficial and I was not aware of it. Over time, I gained experience in school life, and now, my son went to first grade and here I came across the most interesting. Today I would like to show you a textbook on literature for the first grade. When I saw him on the first day, first I was shocked, then I laughed for about 40 minutes, then I felt sorry for the teachers who somehow needed to teach this to the students, and then began to worry about the psyche of their child.
In a wonderful country
I.P. Tokmakova
In one country
In a wonderful country
Where not to be
You and me
Black tongue boot
In the morning milk
And all day through the window
The potato looks with an eye.
The bottle sings with its neck
Gives concerts in the evening,
A chair with bent legs
Dancing to the accordion.
In one country
In a wonderful country ...
Why don't you believe me?
Yes indeed, why I do not believe you? Probably because I do not use prohibited substances.
It is difficult to disagree that the poem is simple enough to read, but now there are already problems with understanding and remembering. It will be very difficult for a child to imagine a shoe that eats milk, and the concept of a “tongue” is beginning to change a lot. I don’t know about you, but I immediately see a boot with a pink big tongue. How to explain this to the child is not clear.
It is worth noting that, due to age characteristics, a child at this age also thinks in images, i.e. in other words, has visual-figurative thinking, i.e. idea of the subject in the form of verbal description.
Other poems from this textbook are equally striking.
Man with umbrella
O.E. Grigoriev
Man with umbrella
He wanted to enter the house.
But with a huge umbrella,
And besides,
As he understood later,
You cannot enter the house.
Another thing is with a closed umbrella.
With closed umbrella
Easy to enter the house.
Even three of us,
Each other, moreover.
Another thing is if the house itself is closed.
If the house is closed
And the umbrella is open
And it's raining outside
And you are trembling
I need to close the umbrella
A house to open
And enter home
If the house is not a stranger.
But with a closed umbrella
Stand in the rain
Without a cloak,
Yes, when thunder booms
When the house is closed
And another person’s
Everyone understands
Not very nice.
Man with umbrella
Turned around
Opened his umbrella
And left for the horizon.
Try to read this poem out of interest to yourself aloud. From about 8-10 lines your language will stop listening to you and completely incomprehensible phrases will break out, and the brain will refuse to cooperate with you.
There are two more of my “favorite” poems in this textbook that I want to introduce you to.
I bring you the full text of the poem, by the way, in my opinion, a very good text, because all of it becomes clear.
About vegetables
N.A. Konchalovskaya
There was a gardener
He planted a garden
Carefully prepared the beds.
He brought a suitcase
Full of different seeds,
But they mixed up in a mess.
Spring has come,
And the seeds came up -
The gardener admired the shoots.
Watered them in the morning,
She covered them at night
And the coast from the cold weather.
But when the gardener
We were called to the garden
We looked and everyone shouted:
- Never and nowhere
Neither in land nor in water
We have not seen such vegetables!
The gardener showed
We have such a garden
Where in the beds sown densely
The cucumbers were growing
Tomatoes grew
Red beetroot, garlic and cabbage.
The celery ripened
And the carrot was ripe
The asparagus has already begun to crumble.
And such bells and whistles
Yes shaggy pods
Every gardener would be scared.
We carried a basket
But they couldn’t decide,
What about vegetables like that?
Either fry them for us
Is it soaring them to us? ..
Well, they ate them just raw!
And the text that is proposed by the authors of the textbook:
The gardener showed
We have such a garden
Where in the beds sown densely
The cucumbers were growing
Tomatoes grew
Red beetroot, garlic and cabbage.
The celery ripened
And the carrot was ripe
The asparagus has already begun to crumble.
And such bells and whistles
Yes shaggy pods
Every gardener would be scared.
And the meaning of the poem is completely lost, but only questions and no answers remain in my head. What happened in the garden and, again, what did the author have to use in order to write this?
Sunny bunny
N.N. Matveeva
I'm a sunny bunny
scurrying
By the curtains in silence
Alive,
Chewing hare
Wallpaper flowers on the wall.
On the bed of a lancet bow
Who was waiting for the dawn at night
From twilight, half sound
I am born and say:
I’m a sunny bunny, teasing!
And if I rush to run
In vain a real bunny
Trying to catch up with me!
On the golden rings of smoke
P
I remember when I was still in school, my mother all the time lamented that our textbooks, to put it mildly, are not very good, which greatly disturbed me. Mom gave me an example of her level of education, told how and what happened in her time and pointed out errors in textbooks and inconsistencies in the material. Time passed and my children went to school.
When my daughter began to study, I noticed that with part of the textbooks something was clearly not right, but somehow it was superficial and I was not aware of it. Over time, I gained experience in school life, and now, my son went to first grade and here I came across the most interesting. Today I would like to show you a textbook on literature for the first grade. When I saw him on the first day, first I was shocked, then I laughed for about 40 minutes, then I felt sorry for the teachers who somehow needed to teach this to the students, and then began to worry about the psyche of their child.
In a wonderful country
I.P. Tokmakova
In one country
In a wonderful country
Where not to be
You and me
Black tongue boot
In the morning milk
And all day through the window
The potato looks with an eye.
The bottle sings with its neck
Gives concerts in the evening,
A chair with bent legs
Dancing to the accordion.
In one country
In a wonderful country ...
Why don't you believe me?
Yes indeed, why I do not believe you? Probably because I do not use prohibited substances.
It is difficult to disagree that the poem is simple enough to read, but now there are already problems with understanding and remembering. It will be very difficult for a child to imagine a shoe that eats milk, and the concept of a “tongue” is beginning to change a lot. I don’t know about you, but I immediately see a boot with a pink big tongue. How to explain this to the child is not clear.
It is worth noting that, due to age characteristics, a child at this age also thinks in images, i.e. in other words, has visual-figurative thinking, i.e. idea of the subject in the form of verbal description.
Other poems from this textbook are equally striking.
Man with umbrella
O.E. Grigoriev
Man with umbrella
He wanted to enter the house.
But with a huge umbrella,
And besides,
As he understood later,
You cannot enter the house.
Another thing is with a closed umbrella.
With closed umbrella
Easy to enter the house.
Even three of us,
Each other, moreover.
Another thing is if the house itself is closed.
If the house is closed
And the umbrella is open
And it's raining outside
And you are trembling
I need to close the umbrella
A house to open
And enter home
If the house is not a stranger.
But with a closed umbrella
Stand in the rain
Without a cloak,
Yes, when thunder booms
When the house is closed
And another person’s
Everyone understands
Not very nice.
Man with umbrella
Turned around
Opened his umbrella
And left for the horizon.
Try to read this poem out of interest to yourself aloud. From about 8-10 lines your language will stop listening to you and completely incomprehensible phrases will break out, and the brain will refuse to cooperate with you.
There are two more of my “favorite” poems in this textbook that I want to introduce you to.
I bring you the full text of the poem, by the way, in my opinion, a very good text, because all of it becomes clear.
About vegetables
N.A. Konchalovskaya
There was a gardener
He planted a garden
Carefully prepared the beds.
He brought a suitcase
Full of different seeds,
But they mixed up in a mess.
Spring has come,
And the seeds came up -
The gardener admired the shoots.
Watered them in the morning,
She covered them at night
And the coast from the cold weather.
But when the gardener
We were called to the garden
We looked and everyone shouted:
- Never and nowhere
Neither in land nor in water
We have not seen such vegetables!
The gardener showed
We have such a garden
Where in the beds sown densely
The cucumbers were growing
Tomatoes grew
Red beetroot, garlic and cabbage.
The celery ripened
And the carrot was ripe
The asparagus has already begun to crumble.
And such bells and whistles
Yes shaggy pods
Every gardener would be scared.
We carried a basket
But they couldn’t decide,
What about vegetables like that?
Either fry them for us
Is it soaring them to us? ..
Well, they ate them just raw!
And the text that is proposed by the authors of the textbook:
The gardener showed
We have such a garden
Where in the beds sown densely
The cucumbers were growing
Tomatoes grew
Red beetroot, garlic and cabbage.
The celery ripened
And the carrot was ripe
The asparagus has already begun to crumble.
And such bells and whistles
Yes shaggy pods
Every gardener would be scared.
And the meaning of the poem is completely lost, but only questions and no answers remain in my head. What happened in the garden and, again, what did the author have to use in order to write this?
Sunny bunny
N.N. Matveeva
I'm a sunny bunny
scurrying
By the curtains in silence
Alive,
Chewing hare
Wallpaper flowers on the wall.
On the bed of a lancet bow
Who was waiting for the dawn at night
From twilight, half sound
I am born and say:
I’m a sunny bunny, teasing!
And if I rush to run
In vain a real bunny
Trying to catch up with me!
On the golden rings of smoke
P
У записи 3 лайков,
0 репостов.
0 репостов.
Эту запись оставил(а) на своей стене Анна Варчак
