Конспектирую Петрановскую по теме буллинга, много интересных вещей:
1. Когда общество замечает проблему, то начинается её решение и можно найти вариант решения.
2. Мы все недооцениваем масштаб бедствия под названием буллинг.
3. Только общественное давление, давление родителей, учительского сообщества поможет решить эту проблему.
4. Травля — это именно тогда, когда есть неравенство ролей.
5. Не работают такие инструменты как медиация, так как буллинг это неравные стороны конфликта.
6. Школьный психолог не может победить травлю, он может помочь во многих вопросах, но один он не может справиться. За поведение в детской группе отвечает тот, кто этой группой руководит.
7. Травля и непопулярность - разные вещи.
8. Каждый ребёнок имеет право на безопасность - правовой вопрос, не психологический. Независимо от того, какой он, популярный или нет, красивый или не красивый.
9. Все способы повышения популярности не помогают, пока не решили вопрос с травлей, не победили её.
10. Школе надо присвоить проблему травли, иначе она не будет решена (он такой, они такие, мы не можем ничего сделать). Но этого никто делать не хочет и здесь очень важно давление родителей - это проблема всех.
11. Последствия пережитого опыта буллинга: сниженная самооценка, тревожные расстройства, социофобия, посттравматические состояния, суицидальные мысли.
12. Мы социальные существа, нам важно мнение других, совместная деятельность. Если мы отторгаемся группой, то глубоко в сознании для нас это смертный приговор. Мы очень сильно уязвимы перед групповым остракизмом. Именно поэтому опыт травли имеет очень тяжелые последствия, даже семейное насилие может не так травмировать, как опыт травли.
13. Миллион детей каждый день страдают от буллинга и идут в школу как на казнь.
14. Последствия есть для всех, как для зачинщиков - у них очень плохая адаптация в социуме, он "натренировался" определенным образом выстраивать отношения и люди не хотят с ним общаться. Свидетели - применяют ситуацию на себя и боятся оказаться в роли жертвы. Класс, в котором детям страшно, находится в ситуации стресса, и дети плохо учатся, потому что можно либо осваивать новое, либо выживать.
15. Педагоги в большинстве не знают, что делать, поэтому для них это тоже травматично.
16. Почему возникает травля: а) класс, это группа, собранная насильно. б) нет конструктивной внутригрупповой деятельности. в) нет взрослого, который берёт руководство группой на себя и устанавливает правила.
17. Группа здоровая - функциональная, может стать больной - дисфукциональной.
18. Педагоги часто не только не занимаются созданием климата в коллективе, но порой и провоцируют травлю. У детей нет жизненного опыта для того, чтобы противостоять травле - перевод в шутку, поддержка, понимание ситуации.
19. В начальной школе 90% травли провоцируется педагогом, осознанно или нет. Очень много зависит от педагога, на которого ориентированы дети.
20. Учителей не учат работать с группой. Группы — это живой организм и учителям об этом не говорят, не учат, этому надо учить.
21. Проблему травли надо решать через работу с группой, а не через работу с личностью.
22. Не надо рассуждений на тему: это такое общество, у нас такой менталитет, дети жестоки. Надо пресекать травлю, потому что дети должны быть в безопасности.
23. Неумелая работа взрослых - давить на жалость, рассказывать, как жертве плохо. Это ухудшает ситуацию, тем больше внимания на жертву, надо говорить про тех, кто травит, уйти от повестки разговора о жертве, всё внимание на тех, кто травит. Вот здесь школьные психологи и могут помочь жертве в личной работе.
24. Победить травлю невозможно без конфронтации, а учителя часто боятся конфронтации с группой и пытаются работать с детьми, а по правилам - работать с самой картиной мира.
25. Групповая динамика - сильнейший фактор, влияющий на поведение детей.
26. До тех пор, пока в группе есть насилие, бессмысленно сдруживать детей, делать кого-то популярнее.
1. Когда общество замечает проблему, то начинается её решение и можно найти вариант решения.
2. Мы все недооцениваем масштаб бедствия под названием буллинг.
3. Только общественное давление, давление родителей, учительского сообщества поможет решить эту проблему.
4. Травля — это именно тогда, когда есть неравенство ролей.
5. Не работают такие инструменты как медиация, так как буллинг это неравные стороны конфликта.
6. Школьный психолог не может победить травлю, он может помочь во многих вопросах, но один он не может справиться. За поведение в детской группе отвечает тот, кто этой группой руководит.
7. Травля и непопулярность - разные вещи.
8. Каждый ребёнок имеет право на безопасность - правовой вопрос, не психологический. Независимо от того, какой он, популярный или нет, красивый или не красивый.
9. Все способы повышения популярности не помогают, пока не решили вопрос с травлей, не победили её.
10. Школе надо присвоить проблему травли, иначе она не будет решена (он такой, они такие, мы не можем ничего сделать). Но этого никто делать не хочет и здесь очень важно давление родителей - это проблема всех.
11. Последствия пережитого опыта буллинга: сниженная самооценка, тревожные расстройства, социофобия, посттравматические состояния, суицидальные мысли.
12. Мы социальные существа, нам важно мнение других, совместная деятельность. Если мы отторгаемся группой, то глубоко в сознании для нас это смертный приговор. Мы очень сильно уязвимы перед групповым остракизмом. Именно поэтому опыт травли имеет очень тяжелые последствия, даже семейное насилие может не так травмировать, как опыт травли.
13. Миллион детей каждый день страдают от буллинга и идут в школу как на казнь.
14. Последствия есть для всех, как для зачинщиков - у них очень плохая адаптация в социуме, он "натренировался" определенным образом выстраивать отношения и люди не хотят с ним общаться. Свидетели - применяют ситуацию на себя и боятся оказаться в роли жертвы. Класс, в котором детям страшно, находится в ситуации стресса, и дети плохо учатся, потому что можно либо осваивать новое, либо выживать.
15. Педагоги в большинстве не знают, что делать, поэтому для них это тоже травматично.
16. Почему возникает травля: а) класс, это группа, собранная насильно. б) нет конструктивной внутригрупповой деятельности. в) нет взрослого, который берёт руководство группой на себя и устанавливает правила.
17. Группа здоровая - функциональная, может стать больной - дисфукциональной.
18. Педагоги часто не только не занимаются созданием климата в коллективе, но порой и провоцируют травлю. У детей нет жизненного опыта для того, чтобы противостоять травле - перевод в шутку, поддержка, понимание ситуации.
19. В начальной школе 90% травли провоцируется педагогом, осознанно или нет. Очень много зависит от педагога, на которого ориентированы дети.
20. Учителей не учат работать с группой. Группы — это живой организм и учителям об этом не говорят, не учат, этому надо учить.
21. Проблему травли надо решать через работу с группой, а не через работу с личностью.
22. Не надо рассуждений на тему: это такое общество, у нас такой менталитет, дети жестоки. Надо пресекать травлю, потому что дети должны быть в безопасности.
23. Неумелая работа взрослых - давить на жалость, рассказывать, как жертве плохо. Это ухудшает ситуацию, тем больше внимания на жертву, надо говорить про тех, кто травит, уйти от повестки разговора о жертве, всё внимание на тех, кто травит. Вот здесь школьные психологи и могут помочь жертве в личной работе.
24. Победить травлю невозможно без конфронтации, а учителя часто боятся конфронтации с группой и пытаются работать с детьми, а по правилам - работать с самой картиной мира.
25. Групповая динамика - сильнейший фактор, влияющий на поведение детей.
26. До тех пор, пока в группе есть насилие, бессмысленно сдруживать детей, делать кого-то популярнее.
I’ll brief Petranovskaya on the topic of bullying, a lot of interesting things:
1. When society notices a problem, its solution begins and a solution can be found.
2. We all underestimate the magnitude of the disaster called bullying.
3. Only public pressure, pressure from parents, and the teaching community will help solve this problem.
4. Harassment - this is exactly when there is an inequality of roles.
5. Tools such as mediation do not work, since bullying is an unequal side of the conflict.
6. The school psychologist cannot defeat bullying, he can help in many matters, but he alone can not cope. The behavior in the children's group is the responsibility of the person who directs this group.
7. Harassment and unpopularity are two different things.
8. Every child has the right to safety - a legal issue, not a psychological one. Regardless of whether he is popular or not, handsome or not handsome.
9. All methods of increasing popularity do not help until they have resolved the issue of bullying, and have not defeated it.
10. The school needs to assign the problem of bullying, otherwise it will not be solved (he is, they are, we can’t do anything). But no one wants to do this, and here the pressure of the parents is very important - this is the problem of everyone.
11. The consequences of the experience of bullying: reduced self-esteem, anxiety disorders, social phobia, post-traumatic conditions, suicidal thoughts.
12. We are social beings, the opinion of others, joint activities is important to us. If we are rejected by a group, then deeply conscious for us it is a death sentence. We are very vulnerable to group ostracism. That is why the experience of bullying has very serious consequences, even domestic violence may not be as traumatic as the experience of bullying.
13. A million children suffer bullying every day and go to school as if they were being executed.
14. There are consequences for everyone, as for the instigators - they have very poor adaptation in society, he “trained” in a certain way to build relationships and people do not want to communicate with him. Witnesses - apply the situation to themselves and are afraid to be in the role of the victim. A class in which children are scared is in a situation of stress, and children do not study well, because you can either learn new things or survive.
15. Most teachers do not know what to do, so this is also traumatic for them.
16. Why does bullying arise: a) a class is a group assembled by force. b) there is no constructive intra-group activity. c) there is no adult who takes over the leadership of the group and sets the rules.
17. The group is healthy - functional, can become sick - dysfunctional.
18. Teachers often not only do not create a climate in the team, but sometimes provoke bullying. Children do not have life experience in order to resist bullying - a joke, support, understanding of the situation.
19. In elementary school, 90% of bullying is provoked by the teacher, knowingly or not. A lot depends on the teacher whom the children are oriented to.
20. Teachers are not taught to work with the group. Groups are a living organism and teachers are not told about this, they are not taught, this must be taught.
21. The problem of bullying must be solved through work with the group, and not through work with the individual.
22. No reasoning needed on the topic: this is a society, we have such a mentality, children are cruel. You must stop the bullying because children must be safe.
23. The inept work of adults - to put pressure on pity, to tell how bad it is for the victim. This worsens the situation, the more attention is paid to the victim, we must talk about those who poison, to leave the agenda of the conversation about the victim, all the attention to those who poison. Here school psychologists can help the victim in his personal work.
24. It is impossible to defeat bullying without confrontation, and teachers are often afraid of confrontation with the group and try to work with children, and by the rules - to work with the picture of the world itself.
25. Group dynamics is the strongest factor affecting children's behavior.
26. As long as there is violence in the group, it makes no sense to make friends of children, to make someone more popular.
1. When society notices a problem, its solution begins and a solution can be found.
2. We all underestimate the magnitude of the disaster called bullying.
3. Only public pressure, pressure from parents, and the teaching community will help solve this problem.
4. Harassment - this is exactly when there is an inequality of roles.
5. Tools such as mediation do not work, since bullying is an unequal side of the conflict.
6. The school psychologist cannot defeat bullying, he can help in many matters, but he alone can not cope. The behavior in the children's group is the responsibility of the person who directs this group.
7. Harassment and unpopularity are two different things.
8. Every child has the right to safety - a legal issue, not a psychological one. Regardless of whether he is popular or not, handsome or not handsome.
9. All methods of increasing popularity do not help until they have resolved the issue of bullying, and have not defeated it.
10. The school needs to assign the problem of bullying, otherwise it will not be solved (he is, they are, we can’t do anything). But no one wants to do this, and here the pressure of the parents is very important - this is the problem of everyone.
11. The consequences of the experience of bullying: reduced self-esteem, anxiety disorders, social phobia, post-traumatic conditions, suicidal thoughts.
12. We are social beings, the opinion of others, joint activities is important to us. If we are rejected by a group, then deeply conscious for us it is a death sentence. We are very vulnerable to group ostracism. That is why the experience of bullying has very serious consequences, even domestic violence may not be as traumatic as the experience of bullying.
13. A million children suffer bullying every day and go to school as if they were being executed.
14. There are consequences for everyone, as for the instigators - they have very poor adaptation in society, he “trained” in a certain way to build relationships and people do not want to communicate with him. Witnesses - apply the situation to themselves and are afraid to be in the role of the victim. A class in which children are scared is in a situation of stress, and children do not study well, because you can either learn new things or survive.
15. Most teachers do not know what to do, so this is also traumatic for them.
16. Why does bullying arise: a) a class is a group assembled by force. b) there is no constructive intra-group activity. c) there is no adult who takes over the leadership of the group and sets the rules.
17. The group is healthy - functional, can become sick - dysfunctional.
18. Teachers often not only do not create a climate in the team, but sometimes provoke bullying. Children do not have life experience in order to resist bullying - a joke, support, understanding of the situation.
19. In elementary school, 90% of bullying is provoked by the teacher, knowingly or not. A lot depends on the teacher whom the children are oriented to.
20. Teachers are not taught to work with the group. Groups are a living organism and teachers are not told about this, they are not taught, this must be taught.
21. The problem of bullying must be solved through work with the group, and not through work with the individual.
22. No reasoning needed on the topic: this is a society, we have such a mentality, children are cruel. You must stop the bullying because children must be safe.
23. The inept work of adults - to put pressure on pity, to tell how bad it is for the victim. This worsens the situation, the more attention is paid to the victim, we must talk about those who poison, to leave the agenda of the conversation about the victim, all the attention to those who poison. Here school psychologists can help the victim in his personal work.
24. It is impossible to defeat bullying without confrontation, and teachers are often afraid of confrontation with the group and try to work with children, and by the rules - to work with the picture of the world itself.
25. Group dynamics is the strongest factor affecting children's behavior.
26. As long as there is violence in the group, it makes no sense to make friends of children, to make someone more popular.
У записи 21 лайков,
4 репостов,
845 просмотров.
4 репостов,
845 просмотров.
Эту запись оставил(а) на своей стене Дмитрий Качалов
