???? Про то, когда и зачем активно слушать ребёнка
В повседневной жизни я часто слышу, как обращаются взрослые с чувствами своих детей. Что только с ними не делают: отрицают («не больно же, совсем чуть-чуть ударился», «да не могла ты устать, только вышли!»), подавляют («не плачь, терпи, ты же мальчик», «замолчи, а то здесь одну оставлю»), игнорируют (ребенок истошно орет, но родители делают вид, что все ок), осуждают («разве можно бояться такой маленькой собачки, трусиха!»)… Что происходит в этот момент с ребенком: ему сообщают, что его переживание неважно и если он будет чувствовать так, то будет плохим (читаем: лишится любви), что для ребенка является катастрофой и он готов предотвращать ее любыми способами, даже учась не доверять своим ощущениям, телу, самому себе. Можно пофантазировать и увидеть, что во взрослом возрасте такому человеку будет трудно разобраться в том, что он чувствует, ему будет трудно понимать других и соответственно проявлять сочувствие, у него будет трудности во взаимоотношениях с близкими. Навыки активного слушания показывают, что родитель понял, что переживает ребенок, принимает то, что ребенок чувствует и может помочь понять это самому ребенку.
Приведу пример. Бабушка приводит внучку на занятия в первый раз, внучке около 2х лет. Девочка еще с порога начинает подхныкивать, бабушка игнорирует, через 5 мин по мере приближения к раздевалке, девочка начинает плакать уже громче. Можно предположить, что пришедшая первый раз в незнакомое помещение, без мамы, не зная, что с ней будут делать, она испугалась, она находится в стрессовом состоянии и как природой заложено (теория привязанности в действии) начинает плачем звать своего взрослого, который должен ее защитить и успокоить. Что делает взрослый? Взрослый начинает ребенка стыдить («перестань плакать, дети смотрят», «заниматься пришла, а ну как успокойся!») и шикать («шшш, тихо тебе говорю»), чтобы девочка успокоилась, что она конечно (физиология в действии) самостоятельно сделать не может. Все заканчивается сильной истерикой и дальнейшими сложными отношениями с этими занятиями…
К чему я это… У нас, у взрослых в силу многих причин (влияние общества, семейные установки, неимение опыта выдерживания своих эмоций и т.п.) есть всякие разные автоматические реакции на сложные чувства детей. Но в наших силах учиться реагировать по-другому, уважая чувства и эмоции ребенка, его самого и понимая, что его потребности, чувства и желания, могут отличаться от наших представлений о них.
Чтобы бы могла сделать бабушка? Наверно, обнять, признать, что девочке страшно и от страха она так горько плачет, утешить и быть рядом. И скорее всего, девочка, успокоившись и сидя на коленях у заботливого взрослого, осмотрелась бы, поняла, что опасности нет, да и защитник рядом, пошла бы в своем темпе исследовать пространство, и по-другому складывались бы ее отношения с миром.
В повседневной жизни я часто слышу, как обращаются взрослые с чувствами своих детей. Что только с ними не делают: отрицают («не больно же, совсем чуть-чуть ударился», «да не могла ты устать, только вышли!»), подавляют («не плачь, терпи, ты же мальчик», «замолчи, а то здесь одну оставлю»), игнорируют (ребенок истошно орет, но родители делают вид, что все ок), осуждают («разве можно бояться такой маленькой собачки, трусиха!»)… Что происходит в этот момент с ребенком: ему сообщают, что его переживание неважно и если он будет чувствовать так, то будет плохим (читаем: лишится любви), что для ребенка является катастрофой и он готов предотвращать ее любыми способами, даже учась не доверять своим ощущениям, телу, самому себе. Можно пофантазировать и увидеть, что во взрослом возрасте такому человеку будет трудно разобраться в том, что он чувствует, ему будет трудно понимать других и соответственно проявлять сочувствие, у него будет трудности во взаимоотношениях с близкими. Навыки активного слушания показывают, что родитель понял, что переживает ребенок, принимает то, что ребенок чувствует и может помочь понять это самому ребенку.
Приведу пример. Бабушка приводит внучку на занятия в первый раз, внучке около 2х лет. Девочка еще с порога начинает подхныкивать, бабушка игнорирует, через 5 мин по мере приближения к раздевалке, девочка начинает плакать уже громче. Можно предположить, что пришедшая первый раз в незнакомое помещение, без мамы, не зная, что с ней будут делать, она испугалась, она находится в стрессовом состоянии и как природой заложено (теория привязанности в действии) начинает плачем звать своего взрослого, который должен ее защитить и успокоить. Что делает взрослый? Взрослый начинает ребенка стыдить («перестань плакать, дети смотрят», «заниматься пришла, а ну как успокойся!») и шикать («шшш, тихо тебе говорю»), чтобы девочка успокоилась, что она конечно (физиология в действии) самостоятельно сделать не может. Все заканчивается сильной истерикой и дальнейшими сложными отношениями с этими занятиями…
К чему я это… У нас, у взрослых в силу многих причин (влияние общества, семейные установки, неимение опыта выдерживания своих эмоций и т.п.) есть всякие разные автоматические реакции на сложные чувства детей. Но в наших силах учиться реагировать по-другому, уважая чувства и эмоции ребенка, его самого и понимая, что его потребности, чувства и желания, могут отличаться от наших представлений о них.
Чтобы бы могла сделать бабушка? Наверно, обнять, признать, что девочке страшно и от страха она так горько плачет, утешить и быть рядом. И скорее всего, девочка, успокоившись и сидя на коленях у заботливого взрослого, осмотрелась бы, поняла, что опасности нет, да и защитник рядом, пошла бы в своем темпе исследовать пространство, и по-другому складывались бы ее отношения с миром.
???? About when and why to actively listen to a child
In everyday life, I often hear adults treating the feelings of their children. What they just don’t do with them: they deny (“it doesn’t hurt, you just hit a little bit”, “yes you couldn’t get tired, just get out!”) They suppress (“don’t cry, bear it, you're a boy”, “shut up, otherwise I’ll leave one here ”), they ignore (the child screams heart-rendingly, but they pretend that everything is ok), condemn (“ can you really be afraid of such a small dog, coward! ”) ... What happens to the child at this moment: they tell him that his experience is unimportant and if he feels like that, he will be bad (read: lose love), that this is a disaster for the child and he is ready to prevent it by any means, even learning not to trust his feelings, body, and himself. One can fantasize and see that in adulthood it will be difficult for such a person to understand what he feels, it will be difficult for him to understand others and accordingly show sympathy, he will have difficulties in relations with relatives. Active listening skills show that the parent has understood what the child is experiencing, accepts what the child feels and can help the child understand it.
I will give an example. Grandmother brings her granddaughter to classes for the first time, granddaughter about 2 years old. The girl begins to whimper from the threshold, her grandmother ignores, after 5 minutes, as she approaches the locker room, the girl begins to cry already louder. It can be assumed that the first time she came to an unfamiliar room, without her mother, not knowing what they would do with her, she was frightened, she was in a stressful state, and as nature laid down (attachment theory in action) begins to cry her adult who owes her protect and reassure. What does an adult do? The adult begins to shame the child (“stop crying, the children are watching”, “come to work, but how calm down!”) And boo (“shhh, I tell you quietly”) so that the girl calms down, which of course (physiology in action) can do on her own can not. It all ends with a strong tantrum and further complex relationships with these activities ...
Why am I ... For us, adults, for many reasons (the influence of society, family attitudes, lack of experience in maintaining their emotions, etc.) have all sorts of different automatic reactions to the complex feelings of children. But it is in our power to learn to react differently, respecting the feelings and emotions of the child, himself and understanding that his needs, feelings and desires may differ from our ideas about them.
What could a grandmother do? Likely to hug, to admit that the girl is scared and out of fear she cries so bitterly, to console and be near. And most likely, the girl, having calmed down and sitting on the lap of a caring adult, would have looked around, realized that there was no danger, and the defender was nearby, would go at her own pace to explore the space, and her relations with the world would develop differently.
In everyday life, I often hear adults treating the feelings of their children. What they just don’t do with them: they deny (“it doesn’t hurt, you just hit a little bit”, “yes you couldn’t get tired, just get out!”) They suppress (“don’t cry, bear it, you're a boy”, “shut up, otherwise I’ll leave one here ”), they ignore (the child screams heart-rendingly, but they pretend that everything is ok), condemn (“ can you really be afraid of such a small dog, coward! ”) ... What happens to the child at this moment: they tell him that his experience is unimportant and if he feels like that, he will be bad (read: lose love), that this is a disaster for the child and he is ready to prevent it by any means, even learning not to trust his feelings, body, and himself. One can fantasize and see that in adulthood it will be difficult for such a person to understand what he feels, it will be difficult for him to understand others and accordingly show sympathy, he will have difficulties in relations with relatives. Active listening skills show that the parent has understood what the child is experiencing, accepts what the child feels and can help the child understand it.
I will give an example. Grandmother brings her granddaughter to classes for the first time, granddaughter about 2 years old. The girl begins to whimper from the threshold, her grandmother ignores, after 5 minutes, as she approaches the locker room, the girl begins to cry already louder. It can be assumed that the first time she came to an unfamiliar room, without her mother, not knowing what they would do with her, she was frightened, she was in a stressful state, and as nature laid down (attachment theory in action) begins to cry her adult who owes her protect and reassure. What does an adult do? The adult begins to shame the child (“stop crying, the children are watching”, “come to work, but how calm down!”) And boo (“shhh, I tell you quietly”) so that the girl calms down, which of course (physiology in action) can do on her own can not. It all ends with a strong tantrum and further complex relationships with these activities ...
Why am I ... For us, adults, for many reasons (the influence of society, family attitudes, lack of experience in maintaining their emotions, etc.) have all sorts of different automatic reactions to the complex feelings of children. But it is in our power to learn to react differently, respecting the feelings and emotions of the child, himself and understanding that his needs, feelings and desires may differ from our ideas about them.
What could a grandmother do? Likely to hug, to admit that the girl is scared and out of fear she cries so bitterly, to console and be near. And most likely, the girl, having calmed down and sitting on the lap of a caring adult, would have looked around, realized that there was no danger, and the defender was nearby, would go at her own pace to explore the space, and her relations with the world would develop differently.
У записи 36 лайков,
5 репостов,
889 просмотров.
5 репостов,
889 просмотров.
Эту запись оставил(а) на своей стене Екатерина Трощинина
