Занимательная история из жизни Нильса Бора или учебник для исследователя
Сэр Эрнеcт Резерфорд, президент Королевской академии и лауреат Нобелевской премии по физике рассказывал такую историю:
Однажды к нему обратился коллега за помощью. Он собирался поставить самую низкую оценку по физике одному из своих студентов, в то время как тот утверждал, что заслуживает высшего балла. Оба — преподаватель и студент — согласились положиться на суждение третьего лица, незаинтересованного арбитра. Выбор пал на Резерфорда. Экзаменационный вопрос гласил: «Объясните, каким образом можно измерить высоту здания с помощью барометра?».
Ответ студента был таким: «Нужно подняться с барометром на крышу здания, спустить барометр вниз на длинной верёвке, а затем втянуть его обратно и измерить длину верёвки, которая и покажет точную высоту здания».
Случай был и впрямь сложный, так как ответ был абсолютно полным и верным! С другой стороны, экзамен был по физике, а ответ имел мало общего с применением знаний в этой области.
Резерфорд предложил студенту попытаться ответить ещё раз. Дав ему шесть минут на подготовку, он предупредил его, что ответ должен демонстрировать знание физических законов. По истечении пяти минут студент так и не написал ничего в экзаменационном листе. Резерфорд спросил его, сдаётся ли он, но тот заявил, что у него есть несколько решений проблемы, и он просто выбирает лучшее.
Заинтересовавшись, Резерфорд попросил молодого человека приступить к ответу, не дожидаясь истечения отведённого срока. Новый ответ на вопрос гласил: «Поднимитесь с барометром на крышу и бросьте его вниз, замеряя время падения. Затем, используя формулу, вычислите высоту здания».
Тут Резерфорд спросил своего коллегу преподавателя, доволен ли он этим ответом. Тот, наконец, сдался, признав ответ удовлетворительным. Однако студент упоминал, что знает несколько ответов, и его попросили открыть их.
— Есть несколько способов измерить высоту здания с помощью барометра, — начал студент. — Например, можно выйти на улицу в солнечный день и измерить высоту барометра и его тени, а также измерить длину тени здания. Затем, решив несложную пропорцию, определить высоту самого здания.
— Неплохо, — сказал Резерфорд. — Есть и другие способы?
— Да. Есть очень простой способ, который, уверен, вам понравится. Вы берёте барометр в руки и поднимаетесь по лестнице, прикладывая барометр к стене и делая отметки. Сосчитав количество этих отметок и умножив его на размер барометра, вы получите высоту здания. Вполне очевидный метод.
— Если вы хотите более сложный способ, — продолжал он, — то привяжите к барометру шнурок и, раскачивая его, как маятник, определите величину гравитации у основания здания и на его крыше. Из разницы между этими величинами, в принципе, можно вычислить высоту здания. В этом же случае, привязав к барометру шнурок, вы можете подняться с вашим маятником на крышу и, раскачивая его, вычислить высоту здания по периоду прецессии.
— Наконец, — заключил он, — среди множества прочих способов решения данной проблемы лучшим, пожалуй, является такой: возьмите барометр с собой, найдите управляющего и скажите ему: «Господин управляющий, у меня есть замечательный барометр. Он ваш, если вы скажете мне высоту этого здания».
Тут Резерфорд спросил студента, неужели он действительно не знал общепринятого решения этой задачи. Он признался, что знал, но сказал при этом, что сыт по горло школой и колледжем, где учителя навязывают ученикам свой способ мышления.
Студент этот был Нильс Бор (1885–1962), датский физик, лауреат Нобелевской премии 1922 г.
Сэр Эрнеcт Резерфорд, президент Королевской академии и лауреат Нобелевской премии по физике рассказывал такую историю:
Однажды к нему обратился коллега за помощью. Он собирался поставить самую низкую оценку по физике одному из своих студентов, в то время как тот утверждал, что заслуживает высшего балла. Оба — преподаватель и студент — согласились положиться на суждение третьего лица, незаинтересованного арбитра. Выбор пал на Резерфорда. Экзаменационный вопрос гласил: «Объясните, каким образом можно измерить высоту здания с помощью барометра?».
Ответ студента был таким: «Нужно подняться с барометром на крышу здания, спустить барометр вниз на длинной верёвке, а затем втянуть его обратно и измерить длину верёвки, которая и покажет точную высоту здания».
Случай был и впрямь сложный, так как ответ был абсолютно полным и верным! С другой стороны, экзамен был по физике, а ответ имел мало общего с применением знаний в этой области.
Резерфорд предложил студенту попытаться ответить ещё раз. Дав ему шесть минут на подготовку, он предупредил его, что ответ должен демонстрировать знание физических законов. По истечении пяти минут студент так и не написал ничего в экзаменационном листе. Резерфорд спросил его, сдаётся ли он, но тот заявил, что у него есть несколько решений проблемы, и он просто выбирает лучшее.
Заинтересовавшись, Резерфорд попросил молодого человека приступить к ответу, не дожидаясь истечения отведённого срока. Новый ответ на вопрос гласил: «Поднимитесь с барометром на крышу и бросьте его вниз, замеряя время падения. Затем, используя формулу, вычислите высоту здания».
Тут Резерфорд спросил своего коллегу преподавателя, доволен ли он этим ответом. Тот, наконец, сдался, признав ответ удовлетворительным. Однако студент упоминал, что знает несколько ответов, и его попросили открыть их.
— Есть несколько способов измерить высоту здания с помощью барометра, — начал студент. — Например, можно выйти на улицу в солнечный день и измерить высоту барометра и его тени, а также измерить длину тени здания. Затем, решив несложную пропорцию, определить высоту самого здания.
— Неплохо, — сказал Резерфорд. — Есть и другие способы?
— Да. Есть очень простой способ, который, уверен, вам понравится. Вы берёте барометр в руки и поднимаетесь по лестнице, прикладывая барометр к стене и делая отметки. Сосчитав количество этих отметок и умножив его на размер барометра, вы получите высоту здания. Вполне очевидный метод.
— Если вы хотите более сложный способ, — продолжал он, — то привяжите к барометру шнурок и, раскачивая его, как маятник, определите величину гравитации у основания здания и на его крыше. Из разницы между этими величинами, в принципе, можно вычислить высоту здания. В этом же случае, привязав к барометру шнурок, вы можете подняться с вашим маятником на крышу и, раскачивая его, вычислить высоту здания по периоду прецессии.
— Наконец, — заключил он, — среди множества прочих способов решения данной проблемы лучшим, пожалуй, является такой: возьмите барометр с собой, найдите управляющего и скажите ему: «Господин управляющий, у меня есть замечательный барометр. Он ваш, если вы скажете мне высоту этого здания».
Тут Резерфорд спросил студента, неужели он действительно не знал общепринятого решения этой задачи. Он признался, что знал, но сказал при этом, что сыт по горло школой и колледжем, где учителя навязывают ученикам свой способ мышления.
Студент этот был Нильс Бор (1885–1962), датский физик, лауреат Нобелевской премии 1922 г.
An entertaining Niels Bohr story or study guide
Sir Ernest Rutherford, president of the Royal Academy and Nobel Prize winner in physics, told the following story:
Once a colleague turned to him for help. He was going to give the lowest grade in physics to one of his students, while he claimed that he deserved the highest score. Both the teacher and the student agreed to rely on the judgment of a third party, an uninterested arbitrator. The choice fell on Rutherford. The exam question was: “Explain how you can measure the height of a building using a barometer?”
The student’s response was: “You need to go up with the barometer to the roof of the building, lower the barometer down on a long rope, and then pull it back in and measure the length of the rope, which will show the exact height of the building.”
The case was indeed complicated, since the answer was absolutely complete and correct! On the other hand, the exam was in physics, and the answer had little to do with the application of knowledge in this field.
Rutherford suggested the student try to answer again. After giving him six minutes to prepare, he warned him that the answer should demonstrate knowledge of physical laws. After five minutes, the student did not write anything on the examination paper. Rutherford asked him if he would give up, but he said that he has several solutions to the problem, and he simply chooses the best.
Being interested, Rutherford asked the young man to proceed with the answer, without waiting for the expiration of the allotted time. A new answer to the question was: “Rise with the barometer on the roof and throw it down, measuring the time of the fall. Then, using the formula, calculate the height of the building. "
Rutherford then asked his fellow teacher if he was pleased with this answer. He finally gave up, finding the answer satisfactory. However, the student mentioned that he knew several answers, and he was asked to open them.
“There are several ways to measure the height of a building using a barometer,” the student began. - For example, you can go outside on a sunny day and measure the height of the barometer and its shadow, as well as measure the length of the building’s shadow. Then, having decided a simple proportion, determine the height of the building itself.
“Not bad,” said Rutherford. “Are there other ways?”
- Yes. There is a very simple way that I'm sure you will like it. You take the barometer in your hands and climb the stairs, applying the barometer to the wall and making marks. Counting the number of these marks and multiplying it by the size of the barometer, you get the height of the building. The obvious method.
“If you want a more complicated way,” he continued, “then tie a string to the barometer and swinging it like a pendulum, determine the magnitude of gravity at the base of the building and on its roof. From the difference between these values, in principle, you can calculate the height of the building. In the same case, by tying a string to the barometer, you can climb with your pendulum onto the roof and, swinging it, calculate the height of the building according to the precession period.
“Finally,” he concluded, “among many other ways to solve this problem, the best, perhaps, is this: take the barometer with you, find the manager and tell him:“ Mr. Manager, I have a wonderful barometer. It is yours if you tell me the height of this building. ”
Here Rutherford asked the student if he really did not know the generally accepted solution to this problem. He admitted that he knew, but said that he was fed up with school and college, where teachers impose their way of thinking on students.
This student was Niels Bohr (1885–1962), a Danish physicist, and a Nobel Prize winner in 1922.
Sir Ernest Rutherford, president of the Royal Academy and Nobel Prize winner in physics, told the following story:
Once a colleague turned to him for help. He was going to give the lowest grade in physics to one of his students, while he claimed that he deserved the highest score. Both the teacher and the student agreed to rely on the judgment of a third party, an uninterested arbitrator. The choice fell on Rutherford. The exam question was: “Explain how you can measure the height of a building using a barometer?”
The student’s response was: “You need to go up with the barometer to the roof of the building, lower the barometer down on a long rope, and then pull it back in and measure the length of the rope, which will show the exact height of the building.”
The case was indeed complicated, since the answer was absolutely complete and correct! On the other hand, the exam was in physics, and the answer had little to do with the application of knowledge in this field.
Rutherford suggested the student try to answer again. After giving him six minutes to prepare, he warned him that the answer should demonstrate knowledge of physical laws. After five minutes, the student did not write anything on the examination paper. Rutherford asked him if he would give up, but he said that he has several solutions to the problem, and he simply chooses the best.
Being interested, Rutherford asked the young man to proceed with the answer, without waiting for the expiration of the allotted time. A new answer to the question was: “Rise with the barometer on the roof and throw it down, measuring the time of the fall. Then, using the formula, calculate the height of the building. "
Rutherford then asked his fellow teacher if he was pleased with this answer. He finally gave up, finding the answer satisfactory. However, the student mentioned that he knew several answers, and he was asked to open them.
“There are several ways to measure the height of a building using a barometer,” the student began. - For example, you can go outside on a sunny day and measure the height of the barometer and its shadow, as well as measure the length of the building’s shadow. Then, having decided a simple proportion, determine the height of the building itself.
“Not bad,” said Rutherford. “Are there other ways?”
- Yes. There is a very simple way that I'm sure you will like it. You take the barometer in your hands and climb the stairs, applying the barometer to the wall and making marks. Counting the number of these marks and multiplying it by the size of the barometer, you get the height of the building. The obvious method.
“If you want a more complicated way,” he continued, “then tie a string to the barometer and swinging it like a pendulum, determine the magnitude of gravity at the base of the building and on its roof. From the difference between these values, in principle, you can calculate the height of the building. In the same case, by tying a string to the barometer, you can climb with your pendulum onto the roof and, swinging it, calculate the height of the building according to the precession period.
“Finally,” he concluded, “among many other ways to solve this problem, the best, perhaps, is this: take the barometer with you, find the manager and tell him:“ Mr. Manager, I have a wonderful barometer. It is yours if you tell me the height of this building. ”
Here Rutherford asked the student if he really did not know the generally accepted solution to this problem. He admitted that he knew, but said that he was fed up with school and college, where teachers impose their way of thinking on students.
This student was Niels Bohr (1885–1962), a Danish physicist, and a Nobel Prize winner in 1922.
У записи 37 лайков,
18 репостов.
18 репостов.
Эту запись оставил(а) на своей стене Александр Шипило
