Про "методику" обучения ребенка дома. Статья Алексея Битнера.
Родители дошкольников часто спрашивают меня, какую методику использовать при обучении ребёнка дома. Мой ответ звучит для них неутешительно: любая методика ухудшит ваше общение с ребёнком. Если вы не хотите походить на школьных учителей и детсадовских воспитателей, необходимо отнестись к общению с детьми как к изобретательству. Это сложнее, чем навязать ребёнку занятия по известной вам теме и методике. Это сложнее, но зато это по-человечески!
Начать можно с обдумывания вот какой мысли: ребёнок, как и любой человек, НЕ ОБЯЗАН чем-либо интересоваться. Нет такой обязанности. Взрослые регулярно забывают об этом, потому что забывать об этом выгодно.
Любой предмет, любое явление может стать предметом ваших занятий с ребёнком, если ребёнку этот предмет, это явление интересно. Важен именно интерес. Никакая из учебных задач не стоит того, чтобы занять ею ребёнка вопреки его интересу, вопреки его воле. Заметьте, что ходить и разговаривать каждый из нас научилСЯ, нас никто систематически не учил этому, нам всего лишь не препятствовали и подбадривали. Между тем, освоение устной речи, наверное, одна из сложнейших задач для человека. Это в любом случае не проще, чем научиться читать или писать. Но вот надо же - разговаривать можно научиться самостоятельно, а чтение, письмо и счёт требуют, оказывается, какой-то методики... Всё что нужно - ваша внимательность, изобретательность и готовность учиться вместе с ребёнком. Ребёнок исследует мир и самого себя. Нужно подстроиться к этому процессу. Подстроиться непросто по нескольким причинам. Первое - интерес ребёнка часто неустойчив. Только-только вы подстроились и сами увлеклись, а ваше чадо уже переключилось. Придётся себя погасить, усмирить, иначе подстройка пропадёт, доверие будет потеряно. Второе - интерес ребёнка непредсказуем, а ваши познания небезграничны, частенько придётся признаться, что ответа у вас нет, что ваша эрудиция исчерпана. Это не повод для отчаяния. ЭТО САМЫЙ ВАЖНЫЙ МОМЕНТ. Учитесь вместе с ребёнком, покажите ему, КАК вы реагируете на собственное незнание, КАК вы узнаёте новое. Ищите в книгах (бумажных и электронных), спрашивайте у других людей (не втайне, а вместе с ребёнком спрашивайте!).
Чтобы ваше взаимодействие с ребёнком приносило и вам, и ему радость, не ждите чудес. Не ожидайте, что пятилетнее дитя обратится к вам с вопросом типа «Каково соотношение площади и объёма куба?». Дитя всего лишь будет вертеть кубик в руках, а ваша задача сделать из этого «вертения» нечто большее. Попробуйте, к примеру, спросить, сколько кубиков нужно, чтобы закрыть один кубик со всех сторон. Если интерес появился, занимайтесь этим. Вы выясните, что закрыть все грани можно шестью кубиками, а полностью скрыть кубик могут только 26 таких же кубиков. Вас интересует, зачем это? Да ни зачем. Просто пришло вам в голову, и ребёнку понравилось этим заниматься целых четыре минуты! Эти четыре минуты стоят многих уроков. Возможно, вы сами увлечётесь геометрией, возможно - просто поиграете в кубики. Важно помнить, что опыт самообразования приобретается малюсенькими порциями, незаметно. Человек (что взрослый, что ребёнок), привыкший учиться естественно, не подстраиваясь под других, исходя из собственных представлений о том, что нужно и что интересно, - такой человек не нуждается в школе, не нуждается в принуждении к обучению. Вопреки распространённому заблуждению, принудительное образование не развивает чувства ответственности, оно развивает способность подчиняться и выполнять бессмысленные задания. Смысл деятельности придаёт только сам человек, человек - источник смыслов.
И что же, скажут многие, а как же школьная программа? Что, если у ребёнка не возникнет желания её изучать? Отвечу. Не возникнет. И ничего страшного. Значительная часть так называемой школьной программы просто не заслуживает того, чтобы кто-то этим интересовался. Начнём с пресловутого «оформления». Гигантское количество времени и сил уходит у детей на то, чтобы научиться бредовым правилам оформления диктантов, задач и «примеров». Учиться отступать некоторое количество клеточек просто вредно. Дальше. Весь способ преподавания счёта в начальной школе ущербен. Человек, естественным образом научившийся считать, не нуждается в определениях «слагаемых», «суммы» и «значения суммы». Точно также не имеет отношения к грамотному письму умение подчёркивать сказуемое двумя чертами, а подлежащее - одной. Бездна времени школьника уходит на вредные или бесполезные занятия. Чтобы освоить программу одного класса начальной школы, нормально развитому ребёнку требуется 5-6 часов занятий в неделю, не больше. Чаще меньше. Главное, чтобы ребёнок был нормально развит, чтобы то, что в школе вколачивают систематическим повторением, он ловил на лету. Вот в этом обеспечении нормальности ребёнка родителей никто не заменит. Это вопрос каждодневного общения родителей с детьми по тысяче поводов.
Вокруг нас находится множество вещей, происходят разные процессы, которые обманчивы в своей обычности, каждодневности: каждый день вода многократно на наших глазах превращается из жидкости в пар и обратно; в холодильнике почему-то холодно (о том, что с обратной стороны холодильника горячо, многие даже не догадываются); пластик, которым покрыт стол, сделан из нефти или природного газа, но не похож ни на нефть, ни на газ; в оконной раме зачем-то три стекла (если это стеклопакет; если окно традиционное, стекла два, но принцип действия тот же); как-то устроены: телевизор, телефон, водопровод, система отопления, кондиционер, автомобиль, лампочка, смывной бачок, стиральная машина.... Миллиарды поводов что-нибудь узнать всегда есть под рукой. Естественная любознательность ребёнка обязательно зацепится за одну из них. В ваших силах холить и лелеять детское почемучество, показывая, что мир ещё удивительнее, чем это кажется ребёнку. Чтобы ребёнку было интересно, вам придётся заниматься самообразованием.
Можно сколько угодно поносить школу, но нельзя отрицать того, что школа такова, какова есть, потому что мы позволяем ей быть такой. Нам удобно как будто бы надеяться, что ребёнка в школе всему научат. Не научат. Ни в какой школе нет и не будет таких, как у родителей, возможностей, реагировать на детские вопросы. Никто не учтёт индивидуальность вашего ребёнка лучше вас. И тем не менее я часто вижу детей (7-8 лет и старше), которые впервые от меня узнают, например, что вода при замерзании расширяется. То есть родители не сделали простого опыта: наливаем в пластиковую бутылку воды, ставим в морозилку, вода замерзает и мы видим, что лёд выдавило из горлышка (если бутылка закрыта, она порвётся; если стеклянная - лопнет обязательно). Вода в этом смысле редкое вещество: большинство веществ при замерзании становятся более плотными, сжимаются. Пример: закрываем «пустую» пластиковую бутылку, т.е. бутылку, наполненную воздухом, ставим в морозилку, после охлаждения видим, что бутылка съёжилась, т.е. воздух сжался. Дальше можно много о чём поговорить, например, про свойство льда плавать в воде и защищать водоёмы от замерзания. И вот, такую простую в исполнении возможность значительная часть семей не используют для развития ребёнка! Часто встречаются дети, которые НИЧЕГО не знают про электричество, СОВСЕМ не представляют себе, откуда берётся вода в водопроводе, СОВСЕМ ничего не могут найти ни на какой карте и т.д. Это значит, что родители упустили множество шансов, в том числе шансы найти с ребёнком общий язык.
Все мы когда-то закончили школу. Большинство из нас почти всё забыли, что знали, а многого из так называемой «школьной программы» и не знали никогда. Обычно взрослые говорят ребёнку, что нужно учиться, чтобы быть широко образованным. Если у вас есть ребёнок, у вас есть шанс сначала сказать это себе. Заглянув в учебники, вы поймёте, как плохо они написаны и уже никогда не заставите своего ребёнка читать эти мёртвые тексты. Отойдя от учебников, вы можете заняться самообразованием и с удивлением обнаружить, как интересен, к примеру, процесс кипения воды. Наберите в Google «Кипение и эффект Лейденфроста», пройдите по первой же ссылке, обещаю увлекательное чтение и материал для занятий с детьми.
Или вы берёте образование ваших детей в свои руки, или это сделают другие. Так, как они это понимают.
Родители дошкольников часто спрашивают меня, какую методику использовать при обучении ребёнка дома. Мой ответ звучит для них неутешительно: любая методика ухудшит ваше общение с ребёнком. Если вы не хотите походить на школьных учителей и детсадовских воспитателей, необходимо отнестись к общению с детьми как к изобретательству. Это сложнее, чем навязать ребёнку занятия по известной вам теме и методике. Это сложнее, но зато это по-человечески!
Начать можно с обдумывания вот какой мысли: ребёнок, как и любой человек, НЕ ОБЯЗАН чем-либо интересоваться. Нет такой обязанности. Взрослые регулярно забывают об этом, потому что забывать об этом выгодно.
Любой предмет, любое явление может стать предметом ваших занятий с ребёнком, если ребёнку этот предмет, это явление интересно. Важен именно интерес. Никакая из учебных задач не стоит того, чтобы занять ею ребёнка вопреки его интересу, вопреки его воле. Заметьте, что ходить и разговаривать каждый из нас научилСЯ, нас никто систематически не учил этому, нам всего лишь не препятствовали и подбадривали. Между тем, освоение устной речи, наверное, одна из сложнейших задач для человека. Это в любом случае не проще, чем научиться читать или писать. Но вот надо же - разговаривать можно научиться самостоятельно, а чтение, письмо и счёт требуют, оказывается, какой-то методики... Всё что нужно - ваша внимательность, изобретательность и готовность учиться вместе с ребёнком. Ребёнок исследует мир и самого себя. Нужно подстроиться к этому процессу. Подстроиться непросто по нескольким причинам. Первое - интерес ребёнка часто неустойчив. Только-только вы подстроились и сами увлеклись, а ваше чадо уже переключилось. Придётся себя погасить, усмирить, иначе подстройка пропадёт, доверие будет потеряно. Второе - интерес ребёнка непредсказуем, а ваши познания небезграничны, частенько придётся признаться, что ответа у вас нет, что ваша эрудиция исчерпана. Это не повод для отчаяния. ЭТО САМЫЙ ВАЖНЫЙ МОМЕНТ. Учитесь вместе с ребёнком, покажите ему, КАК вы реагируете на собственное незнание, КАК вы узнаёте новое. Ищите в книгах (бумажных и электронных), спрашивайте у других людей (не втайне, а вместе с ребёнком спрашивайте!).
Чтобы ваше взаимодействие с ребёнком приносило и вам, и ему радость, не ждите чудес. Не ожидайте, что пятилетнее дитя обратится к вам с вопросом типа «Каково соотношение площади и объёма куба?». Дитя всего лишь будет вертеть кубик в руках, а ваша задача сделать из этого «вертения» нечто большее. Попробуйте, к примеру, спросить, сколько кубиков нужно, чтобы закрыть один кубик со всех сторон. Если интерес появился, занимайтесь этим. Вы выясните, что закрыть все грани можно шестью кубиками, а полностью скрыть кубик могут только 26 таких же кубиков. Вас интересует, зачем это? Да ни зачем. Просто пришло вам в голову, и ребёнку понравилось этим заниматься целых четыре минуты! Эти четыре минуты стоят многих уроков. Возможно, вы сами увлечётесь геометрией, возможно - просто поиграете в кубики. Важно помнить, что опыт самообразования приобретается малюсенькими порциями, незаметно. Человек (что взрослый, что ребёнок), привыкший учиться естественно, не подстраиваясь под других, исходя из собственных представлений о том, что нужно и что интересно, - такой человек не нуждается в школе, не нуждается в принуждении к обучению. Вопреки распространённому заблуждению, принудительное образование не развивает чувства ответственности, оно развивает способность подчиняться и выполнять бессмысленные задания. Смысл деятельности придаёт только сам человек, человек - источник смыслов.
И что же, скажут многие, а как же школьная программа? Что, если у ребёнка не возникнет желания её изучать? Отвечу. Не возникнет. И ничего страшного. Значительная часть так называемой школьной программы просто не заслуживает того, чтобы кто-то этим интересовался. Начнём с пресловутого «оформления». Гигантское количество времени и сил уходит у детей на то, чтобы научиться бредовым правилам оформления диктантов, задач и «примеров». Учиться отступать некоторое количество клеточек просто вредно. Дальше. Весь способ преподавания счёта в начальной школе ущербен. Человек, естественным образом научившийся считать, не нуждается в определениях «слагаемых», «суммы» и «значения суммы». Точно также не имеет отношения к грамотному письму умение подчёркивать сказуемое двумя чертами, а подлежащее - одной. Бездна времени школьника уходит на вредные или бесполезные занятия. Чтобы освоить программу одного класса начальной школы, нормально развитому ребёнку требуется 5-6 часов занятий в неделю, не больше. Чаще меньше. Главное, чтобы ребёнок был нормально развит, чтобы то, что в школе вколачивают систематическим повторением, он ловил на лету. Вот в этом обеспечении нормальности ребёнка родителей никто не заменит. Это вопрос каждодневного общения родителей с детьми по тысяче поводов.
Вокруг нас находится множество вещей, происходят разные процессы, которые обманчивы в своей обычности, каждодневности: каждый день вода многократно на наших глазах превращается из жидкости в пар и обратно; в холодильнике почему-то холодно (о том, что с обратной стороны холодильника горячо, многие даже не догадываются); пластик, которым покрыт стол, сделан из нефти или природного газа, но не похож ни на нефть, ни на газ; в оконной раме зачем-то три стекла (если это стеклопакет; если окно традиционное, стекла два, но принцип действия тот же); как-то устроены: телевизор, телефон, водопровод, система отопления, кондиционер, автомобиль, лампочка, смывной бачок, стиральная машина.... Миллиарды поводов что-нибудь узнать всегда есть под рукой. Естественная любознательность ребёнка обязательно зацепится за одну из них. В ваших силах холить и лелеять детское почемучество, показывая, что мир ещё удивительнее, чем это кажется ребёнку. Чтобы ребёнку было интересно, вам придётся заниматься самообразованием.
Можно сколько угодно поносить школу, но нельзя отрицать того, что школа такова, какова есть, потому что мы позволяем ей быть такой. Нам удобно как будто бы надеяться, что ребёнка в школе всему научат. Не научат. Ни в какой школе нет и не будет таких, как у родителей, возможностей, реагировать на детские вопросы. Никто не учтёт индивидуальность вашего ребёнка лучше вас. И тем не менее я часто вижу детей (7-8 лет и старше), которые впервые от меня узнают, например, что вода при замерзании расширяется. То есть родители не сделали простого опыта: наливаем в пластиковую бутылку воды, ставим в морозилку, вода замерзает и мы видим, что лёд выдавило из горлышка (если бутылка закрыта, она порвётся; если стеклянная - лопнет обязательно). Вода в этом смысле редкое вещество: большинство веществ при замерзании становятся более плотными, сжимаются. Пример: закрываем «пустую» пластиковую бутылку, т.е. бутылку, наполненную воздухом, ставим в морозилку, после охлаждения видим, что бутылка съёжилась, т.е. воздух сжался. Дальше можно много о чём поговорить, например, про свойство льда плавать в воде и защищать водоёмы от замерзания. И вот, такую простую в исполнении возможность значительная часть семей не используют для развития ребёнка! Часто встречаются дети, которые НИЧЕГО не знают про электричество, СОВСЕМ не представляют себе, откуда берётся вода в водопроводе, СОВСЕМ ничего не могут найти ни на какой карте и т.д. Это значит, что родители упустили множество шансов, в том числе шансы найти с ребёнком общий язык.
Все мы когда-то закончили школу. Большинство из нас почти всё забыли, что знали, а многого из так называемой «школьной программы» и не знали никогда. Обычно взрослые говорят ребёнку, что нужно учиться, чтобы быть широко образованным. Если у вас есть ребёнок, у вас есть шанс сначала сказать это себе. Заглянув в учебники, вы поймёте, как плохо они написаны и уже никогда не заставите своего ребёнка читать эти мёртвые тексты. Отойдя от учебников, вы можете заняться самообразованием и с удивлением обнаружить, как интересен, к примеру, процесс кипения воды. Наберите в Google «Кипение и эффект Лейденфроста», пройдите по первой же ссылке, обещаю увлекательное чтение и материал для занятий с детьми.
Или вы берёте образование ваших детей в свои руки, или это сделают другие. Так, как они это понимают.
About the "methodology" of teaching a child at home. Article by Alexey Bitner.
Parents of preschoolers often ask me what methodology to use when teaching a child at home. My answer sounds disappointing to them: any technique will worsen your communication with your child. If you do not want to be like school teachers and kindergarten teachers, you need to treat communication with children as an invention. This is more difficult than enforcing a child on a topic known to you and the methodology. It’s more complicated, but it’s human!
You can start by thinking about this thought: a child, like any person, is NOT required to be interested in anything. There is no such obligation. Adults regularly forget about it, because forgetting about it is beneficial.
Any subject, any phenomenon can become the subject of your studies with the child, if this subject is interesting to the child. Interest is what matters. None of the educational tasks are worth it to occupy a child with it contrary to his interest, against his will. Notice that each of us has learned to walk and talk, no one has systematically taught us this, we have not been only hindered and encouraged. Meanwhile, the development of oral speech is probably one of the most difficult tasks for a person. In any case, this is no easier than learning to read or write. But here it is necessary - you can learn to talk on your own, but reading, writing and reading require, it turns out, some kind of technique ... All that is needed is your attentiveness, ingenuity and willingness to learn with your child. A child explores the world and himself. Need to adapt to this process. Tuning is not easy for several reasons. First, the child’s interest is often unstable. As soon as you tuned in and were carried away by yourself, your child has already switched. You have to repay yourself, pacify, otherwise the adjustment will disappear, trust will be lost. The second - the child’s interest is unpredictable, and your knowledge is not unlimited, you will often have to admit that you have no answer, that your erudition has been exhausted. This is not a cause for despair. THIS IS THE MOST IMPORTANT MOMENT. Learn with your child, show him HOW you react to your own ignorance, HOW you learn new things. Look in books (paper and electronic), ask other people (not secretly, but ask with your child!).
In order for your interaction with the child to bring both you and him joy, do not expect miracles. Do not expect a five-year-old child to ask you a question like “What is the ratio of the area to volume of the cube?”. The child will only rotate the cube in his hands, and your task is to make something more out of this “rotation”. Try, for example, asking how many dice you need to close one dice on all sides. If interest has arisen, do it. You will find out that you can close all the faces with six cubes, and only 26 of the same cubes can completely hide the cube. Are you wondering why this is? Why not. It just occurred to you, and the child liked doing this for four minutes! These four minutes are worth many lessons. Perhaps you yourself will be carried away by geometry, perhaps - just play cubes. It is important to remember that the experience of self-education is acquired in tiny portions, imperceptibly. A person (that is an adult, that a child), accustomed to learning naturally, without adapting to others, based on his own ideas about what is needed and what is interesting, such a person does not need a school, does not need to be forced to learn. Contrary to a widespread misconception, compulsory education does not develop a sense of responsibility; it develops the ability to obey and perform meaningless tasks. The meaning of the activity is given only by the person himself, the person is the source of meanings.
And so, many will say, but what about the school curriculum? What if the child does not have a desire to study it? I will answer. Will not arise. And it's okay. A significant part of the so-called school curriculum simply does not deserve anyone to be interested in this. Let's start with the notorious "design". A huge amount of time and effort is spent on children to learn the crazy rules for dictations, tasks and "examples". Learning to retreat a certain number of cells is simply harmful. Farther. The whole way of teaching counting in elementary school is flawed. A person who has naturally learned to count does not need definitions of “terms”, “amount” and “value of sum”. Likewise, the ability to emphasize the predicate with two lines, and the subject with one, is not related to literate writing. The abyss of the student’s time goes into harmful or useless activities. To master the program of one class of primary school, a normally developed child needs 5-6 hours of classes per week, not more. More often less. The main thing is that the child should be properly developed, so that he gets caught in school by systematic repetition on the fly. Here in this ensuring the normalcy of the child’s parents, no one can replace. This is a question of everyday communication between parents and children on a thousand occasions.
There are a lot of things around us, different processes are taking place that are misleading
Parents of preschoolers often ask me what methodology to use when teaching a child at home. My answer sounds disappointing to them: any technique will worsen your communication with your child. If you do not want to be like school teachers and kindergarten teachers, you need to treat communication with children as an invention. This is more difficult than enforcing a child on a topic known to you and the methodology. It’s more complicated, but it’s human!
You can start by thinking about this thought: a child, like any person, is NOT required to be interested in anything. There is no such obligation. Adults regularly forget about it, because forgetting about it is beneficial.
Any subject, any phenomenon can become the subject of your studies with the child, if this subject is interesting to the child. Interest is what matters. None of the educational tasks are worth it to occupy a child with it contrary to his interest, against his will. Notice that each of us has learned to walk and talk, no one has systematically taught us this, we have not been only hindered and encouraged. Meanwhile, the development of oral speech is probably one of the most difficult tasks for a person. In any case, this is no easier than learning to read or write. But here it is necessary - you can learn to talk on your own, but reading, writing and reading require, it turns out, some kind of technique ... All that is needed is your attentiveness, ingenuity and willingness to learn with your child. A child explores the world and himself. Need to adapt to this process. Tuning is not easy for several reasons. First, the child’s interest is often unstable. As soon as you tuned in and were carried away by yourself, your child has already switched. You have to repay yourself, pacify, otherwise the adjustment will disappear, trust will be lost. The second - the child’s interest is unpredictable, and your knowledge is not unlimited, you will often have to admit that you have no answer, that your erudition has been exhausted. This is not a cause for despair. THIS IS THE MOST IMPORTANT MOMENT. Learn with your child, show him HOW you react to your own ignorance, HOW you learn new things. Look in books (paper and electronic), ask other people (not secretly, but ask with your child!).
In order for your interaction with the child to bring both you and him joy, do not expect miracles. Do not expect a five-year-old child to ask you a question like “What is the ratio of the area to volume of the cube?”. The child will only rotate the cube in his hands, and your task is to make something more out of this “rotation”. Try, for example, asking how many dice you need to close one dice on all sides. If interest has arisen, do it. You will find out that you can close all the faces with six cubes, and only 26 of the same cubes can completely hide the cube. Are you wondering why this is? Why not. It just occurred to you, and the child liked doing this for four minutes! These four minutes are worth many lessons. Perhaps you yourself will be carried away by geometry, perhaps - just play cubes. It is important to remember that the experience of self-education is acquired in tiny portions, imperceptibly. A person (that is an adult, that a child), accustomed to learning naturally, without adapting to others, based on his own ideas about what is needed and what is interesting, such a person does not need a school, does not need to be forced to learn. Contrary to a widespread misconception, compulsory education does not develop a sense of responsibility; it develops the ability to obey and perform meaningless tasks. The meaning of the activity is given only by the person himself, the person is the source of meanings.
And so, many will say, but what about the school curriculum? What if the child does not have a desire to study it? I will answer. Will not arise. And it's okay. A significant part of the so-called school curriculum simply does not deserve anyone to be interested in this. Let's start with the notorious "design". A huge amount of time and effort is spent on children to learn the crazy rules for dictations, tasks and "examples". Learning to retreat a certain number of cells is simply harmful. Farther. The whole way of teaching counting in elementary school is flawed. A person who has naturally learned to count does not need definitions of “terms”, “amount” and “value of sum”. Likewise, the ability to emphasize the predicate with two lines, and the subject with one, is not related to literate writing. The abyss of the student’s time goes into harmful or useless activities. To master the program of one class of primary school, a normally developed child needs 5-6 hours of classes per week, not more. More often less. The main thing is that the child should be properly developed, so that he gets caught in school by systematic repetition on the fly. Here in this ensuring the normalcy of the child’s parents, no one can replace. This is a question of everyday communication between parents and children on a thousand occasions.
There are a lot of things around us, different processes are taking place that are misleading
У записи 7 лайков,
1 репостов,
332 просмотров.
1 репостов,
332 просмотров.
Эту запись оставил(а) на своей стене Катя Глазунова
